老舍的《猫》优秀教学设计（精选11篇）

⽼舍的《猫》优秀教学设计（精选11篇）

　　作为⼀位不辞⾟劳的⼈民教师，时常要开展教学设计的准备⼯作，教学设计是实现教学⽬标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是⼩编为⼤家整理的⽼舍的《猫》优秀教学设计（精选11篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计1

　　【教学设计说明】

　　《猫》是著名作家⽼舍的作品，是⼀篇状物抒情散⽂。⽂章短⼩，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述⽣动，剪裁得当，构思精巧，是⼀篇令⼈百读不厌的优秀范⽂。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满⽉的⼩猫的淘⽓可爱作了细腻、⽣动⽽⼜逼真的描述，字⾥⾏间流露出对猫的⼗分喜爱的感情。

　　这是⼀篇讲读课⽂。课⽂的⼀个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进⾏具体描述，语⾔精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课⽂就要根据其⾃⾝的特点，抓住总起句，层层深⼊，环环紧扣，如同剥⽵笋⼀样引导学⽣读懂课⽂。在学习课⽂的同时对学⽣进⾏语⾔⽂字⽅⾯的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能⼒”的⽬的。

　　教学这篇课⽂，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课⽂围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中⼼的。

　　这样教学，符合阅读教学的⼀般规律，即从整体⼊⼿，再到部分，使学⽣不仅理解课⽂内容，⽽且学到了阅读此类课⽂的⽅法。

　　根据课⽂特点，拟定四⽅⾯的教学⽬标：

　　1、了解课⽂是怎样具体⽣动地描述成年猫的古怪性格和⼩猫的淘⽓可爱，激发学⽣仔细观察事物的兴趣，初步培养学⽣抓住特点观察事物的能⼒。

　　2、学习按不同内容给课⽂分段的⽅法，⽤课⽂中的⼀句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的⽅法。

　　3、分析判断句⼦的正确性，训练学⽣的逻辑思维能⼒。

　　4、学会本课⽣字，掌握多⾳字：和、折；理解课后词语的意思，会⽤“彼此”、“⽆忧⽆虑”造句。

　　本课建议安排两教时。第⼀教时检查预习，初读课⽂，感知内容，划分段落，重点讲读第⼀段。第⼆教时讲读第⼆段，指导背诵第四节，总结课⽂，有感情朗读，⼩练笔（围绕总起句写⼀段具体的话。）

　　【教学主要步骤】

　　⼀、课前预习，提出要求。

　　1、借助字典，⾃学⽣字新词。

　　2、想想课⽂写了有关“猫”的哪些内容？　　3、想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句⼦表现了这种感情？

　　⼆、揭⽰课题，读通课⽂，初步感知全⽂内容，并分清段落。

　　1、指名读课⽂，思考并讨论预习题。

　　2、课⽂写了有关“猫”的哪些内容？

　　（让学⽣明确：课⽂写了有关“猫”的两⽅⾯的内容：⼀是成年猫的古怪性格；⼆是⼩猫的活泼可爱。）

　　三、细读课⽂，理解内容。

　　学习课⽂是如何围绕总起句具体⽣动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1、讲读第⼀段。

　　（1）默读课⽂，找出本段的重点句，并想想句⼦的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

　　（2）轻声读课⽂，思考：猫的古怪性格表现在哪些地⽅？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“⽼实”，⼜“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“⾼兴”时，⽐谁都“温柔可亲”，“不⾼兴”时，“⽆论谁说多少好话”，它都⼀声不吭；既“勇敢”⼜“胆⼩”。）

　　（3）提问：猫的“⽼实”表现在哪些地⽅？（找出并板书重点词语：乖、睡⼤觉、不过问。结合理解“⽆忧⽆虑”，并⼝头造句。）

　　（4）接问：课⽂中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：⼀天⼀夜、任凭……也。）

　　（5）再问：猫的尽职⼜表现在什么地⽅？（找出并板书重点词语：闭息凝视、⾮……不可。）

　　（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“⾮……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉⽼⿏时的专注的精神；从“⾮……不可”可以看出猫等不到⽼⿏决不罢休的决⼼。）

　　（7）提问：课⽂在写猫的“⽼实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是⽤⼀个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“⽼实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在⽂中的作⽤：意思上是起转折作⽤，语句上是起连贯作⽤。）

　　（8）轻读课⽂，思考：猫的“⽼实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明

确：“⽼实”与“贪玩”是⼀对⽭盾，“贪玩”与“尽职”也是⼀对⽭盾，⽽这些⽭盾性格都集中在猫的⾝上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　（9）集体有感情地朗读第⼀节。

　　（10）指名读第⼆节，思考并讨论：猫⾼兴时给⼈的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课⽂是怎样从猫的动作和叫声两⽅⾯写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　（11）提问：这⾥的“⼏条⼩梅花”指的是什么？为什么将脚印⽐作⼩梅花？这个⽐喻表达了作者怎样的⼼情？对猫的叫唤⽤了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印⽐作“⼩梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。）

　　（12）再问：课⽂⼜是怎样写猫不⾼兴时的表现的？（板书：⽆论……也）　　（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地⽅？（明确“胆⼩”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆⼩”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　（14）⼩结第⼀段：①课⽂围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪⼏⽅⾯的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样⼀步⼀步学习第⼀段的？（归纳出：⾸先找出总起句并理解句意；接着弄清课⽂围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中⼼的。）

　　2、讲读第⼆段。

　　（1）轻声读课⽂，找出本段的总起句，并想想句⼦的意思。

　　（2）提问：第⼆段与第⼀段是怎么连接的？哪⼀个词最重要？为什么？（明确：“满⽉的⼩猫更可爱”这⼀句承上启下，“更”这个词是把⼩猫与成年猫的性格相⽐，说明成年猫可爱，⽽⼩猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱⼩猫的感情。）

　　（3）默读课⽂，看看课⽂围绕⼩猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕⼩猫的“可爱”，主要写了⼩猫玩鸡⽑、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）

　　（4）提问：作者对⼩猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱⼩猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从⼩猫的淘⽓可爱中看出它们的“⽣⽓勃勃”。结合理解“⽣⽓勃勃”。）　　（5）有感情地朗读课⽂。

　　（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学⽣背诵课⽂。也可引背，引语如下：⼩猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆⼦⼤到什么程度？作者为什么不会责打它们？

　　四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

　　1、师述：课⽂通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想⼀想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。）

　　2、教师指板书，进⼀步帮助学⽣梳理课⽂，归纳课⽂的主要内容和中⼼思想。

　　3、学⽣浏览课⽂，想想本⽂最显著的特点是什么？（明确：本⽂围绕总起句写，内容具体，描写⽣动。）

　　师述：你能学习课⽂的写法，围绕总起句写⼀段具体的话吗？

　　出⽰总起句（任选⼀题）：

　　（1）猫真⽼实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动丰富多彩。

　　（4）这堂⾃习课真静啊！

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计2

　　教学⽬标：

　　1、认识本课⽣字词，能读准多⾳字“屏”、“折”，结合具体的语⾔环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

　　3、理解课⽂内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出⾃⼰对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识⽼舍语⾔平实、⼝语化的特点。

　　5、通过⽐较阅读，学习从不同⾓度描写事物的⽅法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　⼀、谈话导⼊：

　　A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特⾊鲜明，栩栩如⽣。第⼗三课中，丰⼦恺先⽣就通过严肃郑重的叫声、⼤模⼤样的步态、三眼⼀板的吃相为我们描绘了⼀只⾼傲的⽩鹅。今天我们再来⼀起⾛近⽼舍笔下的猫，看看⽼舍先⽣是从什么⾓度来描写⾃⼰的猫的。

　　B⼤家都喜欢动物，⽼师就先让⼤家来猜⼀种动物：“它步调从容，颇像京剧⾥的净⾓出场；吃饭时向来三眼⼀板，⼀丝不苟，⽽且还得有⼀个⼈在旁侍候，像饭馆⾥的堂倌⼀样。”（学⽣答）

　　丰⼦恺先⽣通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼⼀板的吃相为我们描绘了⼀只⾼傲的⽩鹅，⼤作家⽼舍先⽣⼜是从什么⾓度来写⾃⼰的猫的呢？今天我们再来⼀起⾛近⽼舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　⼆、初读课⽂，解决字词，整体感知。

　　1、请⼤家⾃由读课⽂，边读边把⽂中的⽣字词标出来，要读准字⾳。

　　（学⽣⾃由读课⽂，读准字⾳）

　　2、检查字词。

　　（1）出⽰“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指⽣认读。

　　（2）出⽰“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落⽣⽓勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读⾳。

　　3、整体感知，概括⽂章主要内容。

　　（1）丰⼦恺先⽣主要写了鹅的吃相，⽼舍先⽣主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指⽣读出相应句⼦）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四⾃然段写的⼜是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课⽂四个⾃然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究⼀下（板书：古怪）。

　　1、指⽣试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后⼤家就明⽩“古怪”的意思了。

　　2、指⽣读第⼀段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学⽣说体会，并读出相应句⼦，教师相机板书“⽼实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学⽣读出相应句⼦。

　　（2）课件出⽰“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义

词？”（学⽣答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是⽼舍先⽣，你会怎么呼唤？”（指⽣说）“⾃⼰不⾏，⼜有⼈来帮忙了。⽼舍会找谁帮忙呼唤？（家⼈、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学⽣理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学⽣读出相应句⼦。

　　（2）课件出⽰“它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可”。指⽣解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们⼀起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪⼤眼睛，半个⼩时过去了，⽼⿏没有出来，它————————；⼀个⼩时过去了，⽼⿏没有出来，它————————；⼀连好⼏个⼩时过去了，⽼⿏没有出来，它仍然————————”（学⽣动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到⽼⿏誓不罢⼿。谁来读读这句话，把猫的决⼼、尽职劲⼉读出来？”（指导学⽣有感情朗读句⼦）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）⼀只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学⽣⽤“有时…有时、既…⼜”等关联词语将“⽼实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不⽌这三个呢！⾃由读2、3⾃然段，从中你有体会到了什么？

　　（学⽣⾃由读后回答，教师板书：温柔可亲⼀声不出胆⼩勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学⽣回答，教师总结：“既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职；⾼兴时温柔可亲，不⾼兴时⼀声不出；既胆⼩⼜勇猛。这种⽭盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，⽼舍喜不喜欢呢？请⼤家再来读读1——3⾃然段，标出能体现⽼舍喜欢的句⼦。

　　2、学⽣读课⽂，标出相应语句。

　　3、指⽣读出⾃⼰标出的语句，说出体会。

　　4、（1）出⽰“说它贪玩吧”⼀句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中⼀连⽤了三个语⽓词，我们把这三个语⽓词去掉，看看是什么感觉？”（出⽰去掉语⽓词的句⼦指读，引导学⽣体会语⽓词中传递出的⽼舍对猫的喜爱之情以及⽼舍语⾔⼝语化的特点）

　　（3）情景对话，进⼀步体会“喜爱”。

　　出⾛⼀天⼀夜的猫终于回来了，⽼舍把它抱起来，抚摸着它光滑的⽑。家⼈看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”⽼舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”⽼舍

说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，⽼舍说：“——”

　　5、出⽰“踩印⼏朵⼩梅花”⼀句，故意将“⼩梅花”错打成“脏脚印”，学⽣指出错误后引导说出两词在感情⾊彩上的不同，并想象⽼舍的⼼理活动：“⽼舍正在专⼼写作，⼩猫跳上来踩上了⼏个脚印，看着稿纸上的脚印，⽼舍想——”

　　6、指导学⽣有感情朗读第⼆段。

　　五、读第四段，进⼀步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的⼤猫⽼舍都这样喜欢，猫⼩的时候⽼舍就更喜欢了。请⼤家⾃⼰读读第四⾃然段，读出喜爱之情。

　　2、学⽣⾃由练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同⾓度描写事物的⽅法。

　　1、总结过渡：⽼舍先⽣抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么⾓度描写猫的呢？我们⼀起来读⼀读阅读链接中的⽚段，相信⼤家会有新的收获。

　　2、指⽣读周⽽复的《猫》，引导学⽣总结出周⽽复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业。

　　课前交流中⽼师了解到⼤家都喜欢⼩动物，有些同学家中还养了⼩动物。课下⼤家也来写⼀个⾃⼰喜欢的⼩动物，可以是⾃⼰家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样⼦、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流⼀下，看谁笔下的⼩动物最可爱。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计3

　　教材特点：

　　这是⼀篇讲读课⽂。运⽤对⽐的⽅法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字⾥⾏间。　　教学⽬标：

　　1、理解课⽂⽣动具体地叙述了⼩猫的淘⽓可爱和⼤猫的古怪性格，激发学⽣仔细观察事物的兴趣。

　　2、能⽤课⽂中的⼀句话来概括段意，并⽤串连各段段意的⽅法归纳课⽂的主要内容。

　　3、朗读课⽂，背诵第⼆段。

　　教学重点：

　　了解课⽂⽣动具体地叙述了⼩猫的淘⽓和⼤猫的古怪性格，激发学⽣仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能⽤课⽂中的⼀句话来概括段意，并⽤串连各段段意的⽅法归纳课⽂中的主要内容。

　　教学过程：

　　⼀、分段，读课⽂，了解内容，串连各段段意，归纳课⽂主要内容，背诵第⼆段。

　　读课⽂分段

　　第⼀段（1————3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第⼆段（4）：写满⽉的⼩猫可爱。

　　请你⽤串连各段段意⽅法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满⽉的⼩猫更可爱。）

　　⼆、学习第⼀段

　　读课⽂第⼀段，回忆课⽂内容。（要求边读边思考）

　　1、猫的古怪性格表现在哪⾥？

　　表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课⽂从三⽅⾯描写的性格有些古怪：

　　猫既⽼实⼜贪玩；既贪玩⼜尽职；

　　猫⾼兴时温柔可亲，不⾼兴时不理不睬，⼀声不坑；

　　猫即胆⼩，⼜勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　2、结合⽣活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的⽿中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课⽂体会作者的思想感情）

　　3、学习第⼆段：思考完成。

　　⽤（）画出描写“满⽉的⼩猫”淘⽓可爱的句⼦。

　　抓词语说理解，谈体会。⽅法：读句⼦，话词语。

　　（满⽉的⼩猫淘⽓⼜可爱，它腿脚还不稳就淘⽓。在它的眼⾥什么都是它的玩具，⽽且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，⽽且肆⽆忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满⽉的⼩猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这⽣机勃勃，天真可爱的⼩猫。

　　读课⽂体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　再读课⽂，⽤串连各段段意义的⽅法归纳课⽂主要内容。

　　主要内容：

　　（介绍了猫的性格古怪和满⽉的⼩猫淘⽓可爱。）

　　板书：

　　猫

　　⽼实、贪玩、尽职

　　温柔可亲、⼀声不吭　　性格古怪，胆⼩，勇猛，喜爱

　　耍个没完

　　淘⽓，摔疼了也不哭，天真可爱

　　摔跤打秋千

　　作业：

　　⼀、组词

　　１、形近字组词

　　性（）忧（）职（）凝（）

　　姓（）优（）织（）疑（）

　　痒（）稿（）淘（）耍（）

　　样（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）凭（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　　2、多⾳字组词：

　　的折

　　⼆、填空组成词语

　　⽆（）⽆（）⽣⽓（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）（）可亲

　　三、造句

　　⽆忧⽆虑

　　四、背课⽂（第4⾃然段）

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计4

　　教学⽬标：

　　1、认识6个⽣字，会写12个字。正确读写“⽆忧⽆虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、⽣⽓勃勃”等词语。掌握多⾳字：的、和、折、

　　2、理解课⽂内容，领悟总分式的构段⽅式，体会作者怎样具体⽣动描述成年猫的古怪性格以及⼩猫的淘⽓可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。

　　4、激起热爱⽣活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学⽣：预习课⽂

　　教师：PPT课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　学习⽬标：

　　1、认识6个⽣字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、⽆忧⽆虑、温柔可亲、⽣⽓勃勃”。等词语

　　2、认识多⾳字：的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段⽅式，体会作者如何⽤具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，⾃学⽣字新词。

　　2、读通句⼦。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、⼩组学⽣⽐动作加语⾔提⽰，⼀个学⽣站在最前⾯猜动物成语。

　　【教学过程】

　　⼀、谈话导⼊，揭⽰课题。

　　谈话：刚才我们⼀起做了⼀个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们⼈类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天⽼师还给你们带来了⼀位动物朋友，请看⼤屏幕。

　　课件出⽰：（各种形态猫的图⽚）

　　认识吗？⽤刚才游戏的⽅法，详细描述⼀下，让别⼈能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋⽣的语⾔表达能⼒，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真⽣动！今天我们就⼀起来学习⼀篇《猫》的⽂章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇⽂章的作者是⽼舍先⽣。⽼舍，原名舒庆春，北京⼈。他是我国杰出的语⾔⼤师，写过很多脍炙⼈⼝的⽂章。⽼舍先⽣喜欢动物，喜欢养花种草，他是⼀个很有爱⼼的⼈，⼀个很有⽣活情趣的⼈。今天，我们就⼀起⾛进⽼舍先⽣的⽂章中，来感受⼀下⼤师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如⽣的？

　　⼆、初读课⽂，整体感知。

　　（⼀）初读课⽂

　　1、现在让我们⼀起读⼀读课⽂吧。注意读的时候要读准字⾳，读通句⼦，难懂的句⼦要多读⼏遍。（学⽣⾃由朗读课⽂，教师相机指导）　　2、检查字词

　　谈话：⽼师发现许多同学已经读完了，⽼师检查词语看看能过关吗？⽼师知道你们此刻很想把⾃⼰的所学展⽰给⼤家看的。

　　（课件出⽰）

　　性格稿纸梅花蛇

　　乖巧贪玩尽职淘⽓

　　⽆忧⽆虑温柔可亲屏息凝视⽣⽓勃勃

　　的'确暖和解闷没完没了枝折花落

　　齐读两遍（正⾳）

　　过渡：读得真不错，看来同学们很⽤⼼的学习了。我们仔细观察⼀下，这⼏组词语有什么特点？⽼师为什么要把它们这样归类？

　　第⼀组是与猫性格有关的词语。

　　第⼆组中学会词语的积累

　　第三组：多⾳字

　　（⼆）、检查课⽂朗读

　　词语你们会读了，⽼师把词语放在句⼦⾥你们能读流利了吗？

　　读下⾯的句⼦

　　1、它会找个暖和的地⽅，成天睡⼤觉，⽆忧⽆虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到⽼⿏的⼀点响动，⼜是多么尽职。它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可！

　　3、它要是⾼兴，能⽐谁都温柔可亲：⽤⾝⼦蹭你的腿，把脖⼦伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。

　　4、它在花盆⾥摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么⽣⽓勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下⽂理解“⽆忧⽆虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学⽣猜⼀猜是什么意思，然后再出⽰正确答案。

　　⽆忧⽆虑：忧是竖⼼旁，竖⼼旁的字跟⼼有关，尤，是读⾳。虑，是想，⼼不多想就是⽆忧⽆虑。我们看课⽂，猫成天睡⼤觉，什么事情都不过问，那就是⽆忧⽆虑。

　　尽职：什么尽职？⽼师给你讲⼀个故事……（通过事例说明什么是尽职。联系上下⽂说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（三）、整体感知

　　（谈话）拿过⼀篇⽂章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些⼯作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是⽼师领着你们把作者写下来的⽂字好好读⼀读，看我们能读出什么来。

　　⼀段长长的⽂字，有时候只是告诉别⼈⼀件事情，⽽⼀件事情，我们也可以写成常常的⼀段⽂字。朗读课⽂，看看在⽼舍先⽣的长长的⽂字⾥告诉了我们什么？你能⽤课⽂中的词语或句⼦说⼀说吗？　　（古怪可爱。）

　　三、精读古怪，体会特点

　　⽼舍先⽣在这篇⽂章中描述了他们家的猫的性格，出⽰幻灯⽚：猫的性格实在有些古怪满⽉的⼩猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上⽤波浪线画出来。

　　（⽣画课⽂）

　　告诉⽼师这两句话在哪⾥？

　　（在第⼀⾃然段第四⾃然段的开头）

　　同学们发现了这两个句⼦都是每⼀段的开头。这是⼀篇课⽂的结构，这种结构叫做总分结构。就好⽐是这样的，我说出⼀个结论，你还不明⽩，我给你举出好多例⼦让你听明⽩。我的结论是总，所举的例⼦就是分。我们来看⼀看⽼舍先⽣是怎样运⽤这种写法来写⾃⼰家的猫的？

　　⽼舍先⽣说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3⾃然段，看⼀看作者⽤了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句⼦中体会出来的？⽤⼿中的笔圈出来画出来，注意学习语⽂时⼀定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

　　⼩组讨论后汇报。（板书）

　　A、⽼实贪玩尽职

　　⽆忧⽆虑睡⼤觉出去⼀天⼀夜捉⽼⿏屏息凝视

　　这⼏个词语多么⽭盾啊，但是就是集中地出现在猫⾝上，所以⽼舍先⽣说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据⽼师提供的练习来说⼀说猫的古怪性格：

　　尝试⽤“……既……⼜……，……既……⼜……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职。）

　　这样的猫，⼤家喜欢么？喜欢的站起来读⼀读。

　　B、⾼兴时：温柔可亲不⾼兴时：

　　⽤了⼏个动词⽆论说多少好话都⼀声不出

　　蹭、伸、跳、踩、

　　丰富多变的叫唤

　　⽐较句⼦：

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下⼏个⼩脚印。

　　有什么不同之处？作者⽤了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　C、胆⼩勇猛

　　藏起来不怕⾍、⽼⿏、蛇

　　勇敢的男同学⼀起来读⼀读既胆⼩，⼜勇猛的猫吧。

　　四、总结构段⽅式，体会特点

　　今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是⼀个总起句，举出⼀些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达⽅式就是总分式构段⽅式。

　　我们以前学习过的课⽂也有这⼀类的写法。

　　课件出⽰《秋天的⾬》《美丽的西沙群岛》⽚段

　　五、课堂⼩结

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计5

　　学习⽬标：

　　1、通过抓重点词句、边读边想象画⾯等⽅法，理解⼤猫的性格古怪，体会⽼舍先⽣对猫的喜爱之情，感受对⽣活的热爱。

　　2、激起学⽣热爱⽣活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试⽐较阅读的⽅法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备：

　　学⽣：预习课⽂、了解⽼舍。

　　教学过程：

　　⼀、借助谜语导⼊新课

　　1、揭⽰课题。

　　2、复习导⼊新课。

　　⼆、⾃主学习

　　1、出⽰学习⽬标。

　　⾃主尝试：

　　1、⼤声朗读读课⽂第1———3⾃然段，说说这三个⾃然段是围绕那⼀句话写的。

　　2、⼤花猫的有哪些古怪性格？找⼀找，⽤横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现⽼舍先⽣笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　2、学⽣⾃学。

　　3、全班交流。

　　三、重点研读，理解古怪

　　（⼀）创设情境，理解古怪

　　1、初步感知：读第⼀⾃然段，发现猫的哪些性格？找⼀找，⽤横线把它画出来。

　　2、理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学⽣的⽣活经验，品读⽼舍先⽣对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味⽼舍先⽣的语⾔，升华情感。

　　3、理解尽职：理解词语屏息凝视。亲⾝体验屏息凝视，体会猫等⽼⿏的决⼼，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4、通过刚才的学习，在我们眼前出现了⽼实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请⽐较两组句⼦。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　A、说它⽼实吧

　　B、它很⽼实

　　A、说它贪玩吧

　　B、它很贪玩

　　6、学⽣讨论

　　7、你喜欢⽼实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择⼀种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8⼩结：透过对⽴、⽭盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（⼆）进⼀步理解猫的性格古怪

1、⾃主发现：⾃读第

2、3⾃然段，找出其他⽭盾的性格，体会古怪。

　　2、汇报交流：

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上⼏朵⼩梅花等重点词句，说这时⼤花猫⼜在想什么？体会其中流露出的⽼舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。

　　B、在稿纸上踩印⼏朵⼩⿊点。

　　3、理解丰富多腔长短不⼀等词语。

　　4、指导进⾏表情朗读。

　　5、⼀读⽽过第三⾃然段，以我们家的⼤花猫的确（实在）勇猛为中⼼说⼀段话。

　　四、领悟写作⽅法

　　五、课堂⼩结

　　六、布置作业

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计6

　　【教材分析】

　　《猫》是⽼舍先⽣写的⼀篇状物抒情散⽂。⽂章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语⾔细致，⽣动地描述了猫的古怪性格和它满⽉时的淘⽓可爱，全⽂字⾥⾏间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养⼩动物，学⽣对猫⽐较熟悉，绝⼤多数学⽣见过，有的学⽣还养过猫。在教学中激趣唤起学⽣的⽣活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知⼈和动物和谐相处的美好意境，体会作者对⽣活的热爱。引导学⽣感受作者⽤具体事实表现动物特点的描写⽅法。

　　【教学⽬标】

　　１、认识７个⽣字，会写１３个⽣字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课⽂，背诵⾃⼰喜欢的部分。

　　３、理解课⽂内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出⾃⼰对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱⽣活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学⽣的主体地位让学⽣享有个性化的⾃由的发展空间，使课堂充满⽣命活⼒，同时也不忽视语⽂基础知识，基本能⼒的训练，⼒求两者的和谐统⼀。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：

　　在教师的引导下，学⽣讨论探究，学习作者真实，具体的表达⽅法，体会课⽂蕴涵的感情。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】　　第⼀课时

　　⼀、激趣导⼊

　　师：同学们都见过猫是吗？猫是⼀种可爱的⼩动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就⼀起看看⽼舍先⽣家的那只猫，是什么样的，他从那⼏个⽅⾯来描酥述他们家的猫。

　　板书课题：

　　猫

　　齐读课题。

　　⼆、⾃渎课⽂，初知⼤意

　　１、⾃由读⽂：

　　借助字典或拼⾳认读⽣字，读准字⾳。

　　２、检查⾃学情况，巩固⽣字新词。

　　３、课⽂是从哪⼏个⽅⾯来写猫的？

　　填空：

　　这是⼀只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　学⽣默读课⽂，⼩组交流，全班交流，完成填空。

　　三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课⽂，思考：

　　⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪⼏个⾃然段中？

　　⑵每个⾃然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第⼀⾃然段：

　　尝试⽤“……既……⼜……，……既……⼜……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职。）

　　３、从第⼀段的哪些句字⾥可以看出猫的⽼实、贪玩、尽职？

　　理解：

　　“任凭”“屏息凝视”“⾮……不可”并⼝头造句。

　　４、个别读，师问⽣答式，齐读，感情朗读第⼀⾃然段。

　　５、⾃由读⼆、三⾃然段，想：

　　⾃⼰喜欢哪些句⼦为什么？

　　⼩组交流品味：

　　⼤花猫动作的温柔可亲。

　　理解：　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　猫胆⼩却很尽职，从哪些句⼦可以看出来？

　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它⼜那么勇猛。）

　　６、指导感情朗读１～３⾃然段，你们感受到了猫的古怪吗？

　　四、⼩结

　　师：这是⼀只既⽼实⼜贪玩，既贪玩⼜尽职，⾼兴时温柔可亲，不⾼兴时⼜多么⽬中⽆⼈，胆⼩时什么都怕，胆⼤时⼜勇猛⽆⽐的古怪猫。

　　五、积累运⽤

　　背诵⾃⼰喜欢的部分。

　　第⼆课时

　　⼀、复习导⼊

　　１、听写词语：

　　责打遭殃⽆忧⽆虑淘⽓⽣⽓勃勃

　　２、指名背诵课⽂的⼀、⼆、三⾃然段。

　　⼆、学习第四⾃然段

　　１、⾃由读课⽂四⾃然段，思考：

　　你是从哪些⽅⾯感受到”⼩猫满⽉的时候更可爱？

　　２、⼩组交流：

　　哪些句⼦描写⼩猫淘⽓、好玩？

　　找出来读⼀读。要读出⼩猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四⾃然段，体会⼩猫的可爱：

　　师：这么淘⽓的⼩猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　　⽼舍先⽣⼜是怎样评价它的，从⽂中找出两个词语来评价。

　　（⽣⽓勃勃、天真可爱）

　　４、⽐较积累词语，说出与“⽣⽓勃勃”相似的词语：

　　⽣机蓬勃、⽣机勃勃。

　　师：这些词语在⽤法上有什么不同？分别⽤这些词语各说⼀句话。

　　５、你读了课⽂和⽼舍先⽣产⽣的感情⼀样吗？举例说⼀说。

　　（喜欢、喜爱）

　　６、齐读第四⾃然段，注意读出喜欢的感情。

　　三、阅读链接、学习写法　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　师：这两只猫与⽼舍笔下的这只猫相⽐，有哪些不同？

　　２、⼩结：

　　要想写好⼩动物，必须具备⼀下⼏个⽅⾯的要求。

　　⑴要对⼩动物充满喜爱之情。

　　⑵要细致观察⼩动物，并能恰当想像。

　　⑶要能找出⼩动物与众不同的独特之处进⾏细描。

　　【板书设计】

　　⽼实贪玩尽职⼤＿＿＿＿古怪

　　⾼兴时温柔不⾼兴时⼀声不吭

　　１５、猫

　　胆⼩勇猛作者喜爱

　　⼩＿＿＿＿淘⽓可爱

　　【相关作业】

　　１、仿例写词语：

　　⽣⽓勃勃（含叠⾳词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、这是⼀只怎样的⼤花猫？从哪些地⽅看出来的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、⼩练笔：

　　选择⾃⼰最喜欢的⼩动物，⽤⼀两段话把这种⼩动物的特点写下来。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计7

　　教学内容：

　　第四课《猫》第⼀课时。

　　教材分析：

　　《猫》是⽼舍先⽣写的⼀篇状物抒情散⽂。⽂章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语⾔，表现了猫的性情，字⾥⾏间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇⽂章有两个⾮常突出的特点。⾸先是表达了作者真挚的感情。⽼舍先⽣对家⾥的猫爱同⼉⼥，因此⽆论是古怪还是淘⽓

　　，在他眼⾥都是⼗⾜的可爱。⽽且⼈与猫之间互相信任，和谐相处，创造出⼀个⾮常美好的境界。其次是⽼舍先⽣平实⽆雕琢的语⾔风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学⽬标：

　　1、认识⽣字，会写⼗三个⽣字，能正确理解并运⽤“贪玩”、“尽职”、“任凭”等词语。

　　2、有感情地朗读课⽂。

　　3、理解课⽂内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出⾃⼰对猫的喜爱之情。

　　4、激起热爱⽣活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

　　1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　⽣———预习课⽂

　　师———多媒体课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程改⾰的实施，课题研究势在必⾏，学校确⽴了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学⽣为主体，以思维训练为主线，为学⽣创设民主，和谐的学习氛围，给学⽣⼴阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与⽅法”，“情感态度价值观”的三维⽬标，倡导⾃主，合作，探究的学习⽅式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师⽣关系上是师服务于⽣，从⽽造就了充满⽣命活⼒，和谐⾼效课堂。

　　教学过程：

　　⼀、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到⼀段话，⼀篇⽂章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学⽣交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）你们可真会读书呀，有这么多好的读书⽅法。这节课，我们就试着⽤⼤家说的这些⽅法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　⼆、出⽰预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了⽼舍先⽣笔下的猫与众不同，它给你

　　留下了什么印象？

　　2、学⽣交流，随机板书。（古怪、淘⽓）这节课就让我们⾛近这只猫，了解它的特点吧！我们⼀起读读预学题。（出⽰幻灯⽚2）请⼤家拿起⼿中的书和笔，⽤这些⽅法开始我们今天的学习吧！

　　三、学⽣⾃学。

　　1、安排学⽣⾃主学习。

　　2、教师巡回指导。同桌互相检查对⽅的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计8

　　［教学⽬标］

　　1、掌握13个⽣字，理解“⽆忧⽆虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课⽂。

　　2、理解课⽂内容。了解⼤花猫的古怪和它⼩时候的可爱。背⾃⼰喜欢的段落。

　　3、学习作者抓住猫的特点描写的⽅法，体会对猫的喜爱之情。

　　［教学重难点］

　　1、学习作者抓住猫的特点进⾏描写的⽅法。

　　2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　［课时安排］

　　两课时。第⼀教时检查预习，初读课⽂，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第⼆教时讲读课⽂，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出⾃⼰对猫的喜爱之情，有感情朗读，⼩练笔（围绕总起句写⼀段具体的话。）

　　［教学准备］

　　搜集有关猫的资料。（⽐如猫属于哪⼀类动物？有什么特点？）

　　［教学过程］

　　第⼀课时

　　⼀、图画引⼊，创设情境。

　　本单元的前两篇课⽂让我们共同领略了不同作家笔下两只⼤⽩鹅的风采，⼀个是架⼦⼗⾜，⼀个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课⽼师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能⽤⼀个词或⼀句话说说吗？那⽣活中你对猫还有哪些了解呢？

　　仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家⽼舍的笔下（板：⽼舍）你⼜能读出⽼舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。

　　⼆、初读课⽂，检查⾃学。

　　1、请同学们带着⾃读要求读课⽂。出⽰⾃读要求：

　　（1）借助拼⾳⾃读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。

　　（2）⾃学⽣字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。

　　（3）仔细想⼀想：课⽂主要是从哪⼏个⽅⾯描写猫的特点的？

　　（4）表达了作者怎样的情感？

　　2、检查⾃读效果。

　　（1）出⽰会认字，开⽕车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。

　　（2）会写字词语出⽰：⾃⼰试读，指⽣领读。

　　（3）这些词语，哪些你⾃⼰已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？

　　（4）这⾥哪些字你觉得⽐较复杂、容易写错？师强调或范写后，学⽣写⼀个。重点强调：凭、贫、痒、辟。

　　3、这些词语你能读准确吗？试读，指⽣读。师强调多⾳字、平翘⾆⾳。

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃⽆忧⽆虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

　　这些词语你有不理解的吗？共同解决。

　　4、⾃读课⽂，读准字⾳，读通课⽂。

　　5、指⽣分段读⽂，简单评议，订正字⾳。

　　6、默读课⽂，想想作者主要是从哪⼏个⽅⾯描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘⽓可爱

　　理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”⼀般是⽤来形容⼈的，⽤在猫的⾝上说明了什么？这句话在⽂中起什么作⽤？

　　7、作者通过对猫古怪性格和淘⽓可爱的描写，表达了什么情感？

　　三、作者是如何具体写出猫的特点的？⼜是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。

　　四、练习巩固。

　　1、补⼀补，组成本节⽣字，并⼝头组词。

　　⼏——（）⾟——（）贝——（）只——（）童——（）

　　⽺——（）

　　2、抄写⽣词，每个两遍。

　　第⼆课时

　　⼀、上节课，我们知道了作者从⼤猫的性格和⼩猫的淘⽓可爱两个⽅⾯来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？⼩猫的淘⽓可爱⼜表现在什么地⽅？从哪些地⽅你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就⼀起来研究。

　　⼆、⼤猫的古怪。

　　1、课⽂的哪些地⽅写了猫的性格古怪？

　　2、为什么说猫的性格古怪呢？学⽣读⽂，汇报交流。教师相机板书重点词语：⽼实贪玩尽职⾼兴（温柔可亲）不⾼兴（⼀声不出）胆⼩勇猛。

　　3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读⽂，画出有关语句，汇报交流。

　　重点理解：

　　（1）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

　　“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”

　　两句相⽐较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？

　　⽤“任凭……也……”说句⼦。体会它与“⽆论……也……”有异曲同⼯之处。

　　（2）“它屏息凝视，⼀连就是⼏个钟头，⾮把⽼⿏等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“⾮……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。

　　（3）“在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。”“⼩梅花”是什么？为什么这样写？

　　（4）“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？

　　4、看板书整理：说它⽼实，可是它（），说它（）可是它（），⾼兴时（），不⾼兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！

　　这⾥，作者详写了哪⼏点？为什么详写这些，⽽其他写得很少呢？

　　5、这⼀部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者⼀起感受到了猫的可爱。

　　三、⼩猫的淘⽓可爱。

　　1、“⼩猫满⽉的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在⽂中起到了什么作⽤？

　　2、你从哪些地⽅可以看出⼩猫更可爱？学⽣读书交流。

　　（1）“⼀根鸡⽑……”见过⼩猫玩线团吗？体会到什么？

　　（2）“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？

　　（3）游戏场所发⽣了什么改变？相机板书：屋⾥院⼦⾥

　　（4）“他在花盆⾥……。”你知道⽼舍特别爱花吗？可是⼼爱的花惨不忍睹，⽼舍却说：“绝不会责打它，它是那么⽣⽓勃勃、天真可爱。”什么是“⽣⽓勃勃”？从这句话中你看出了什么？

　　3、同学们在读书时充分感受到了⽼舍先⽣对猫的喜爱，那么，猫对主⼈有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不⽤“摩擦”？能⽤你的朗读表现出他们的感情吗？）

　　四、可以说，全⽂的字⾥⾏间都充满了作者对猫的喜爱之情。

　　作者把猫当做朋友，当做家⼈，当做孩⼦，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课⽂，把这种感觉读出来，两⼤组轮读，⽐⽐谁最能读出喜爱之情。

　　五、⽚断练习。

　　这篇课⽂，作者抓住“⼤猫的性格古怪”和“⼩猫的淘⽓可爱”这两⽅⾯的特点，通过具体的事例写出猫令⼈喜爱的特点。每个部分各有⼀个总起句，引出下⽂，这种⽅法特别值得我们学习。下⾯，我们来模仿这种写法写⼀个⽚段。可以选⽼师提供的材料，也可以⾃⼰定。

　　参考材料：

　　1、⼩狗实在是凶。

　　2、下课了，操场上可真热闹。

　　3、花园⾥的花可真美啊！

　　4、桌上的饭菜可真丰盛呀！

　　学⽣当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计9

　　教材版本：⼈教版第七册　　教学⽬标：1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

　　2、有感情的朗读课⽂。

　　3、激起热爱⽣活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

　　教学重点：引导学⽣体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达⽅法，体会课⽂是怎样把猫的特点写具体的。

　　⼀、引⼊

　　1、快速读⼀遍课⽂，找出能概括课⽂内容的句⼦。

　　（板书）：古怪、淘⽓

　　师⼩结：前三⾃然段是围绕第⼀句话写的。第四⾃然段是围绕第⼆句话写的。把这两部分的内容加起来就是课⽂的主要内容，这是概括课⽂主要内容的⼀种⽅法。

　　【形式】学⽣快速⾃读课⽂

　　【设计意图】四年级刚学习概括课⽂主要内容，此部分是教给学⽣概括课⽂主要内容的⼀种学习⽅法。

　　2、再读1⾄3⾃然段，思考从哪些地⽅感受到猫的性格实在有些古怪。

　　【形式】找3名同学有感情朗读课⽂

　　【设计意图】感受分析课⽂要从整体到部分。

　　⼆、分析课⽂

　　注意：让学⽣按课⽂的顺序说

　　1、第⼀⾃然段

　　（1）师：从哪些地⽅感受到猫的古怪？

　　板书：⽼实、贪玩、尽职

　　（2）学⽣分别找到描写猫的⽼实、贪玩、尽职的句⼦。

　　⽼实：感受“⽆忧⽆虑”。

　　贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？

　　体会“任凭……也”这个关联词语，并说句⼦。

　　对于猫如此贪玩，⽼舍先⽣是什么态度？请⼤家读读书，画出有关的语句。

　　⽼舍先⽣再写这句话⽤词很有特点，你⾃⼰先读⼀读。

　　感受反问句和语⽓词，⽐较句⼦后朗读。

　　和⽣活实际联系，感受⽼舍先⽣对猫的喜爱之情。

　　尽职：先让学⽣读句⼦。

　　感受“屏息凝视”，做动作，读。

　　找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

　　【形式】让学⽣⾃⼰找句⼦和词语，⼀定要体会后再有感情的朗读。

　　【设计意图】感受句⼦及词语的⽣动、有特⾊，如反问句、语⽓词、关联词语、转折词。

　　【注意】⼀定要让学⽣体会后，教师通过互评、⾃评、他评等形式重点指导朗读。

　　（3）体会转折词

　　（4）请⼤家看⿊板，让我们再看看⽼舍家的猫，⽼实、贪玩、尽职，有什么发现？

　　2、学习2、3⾃然段

　　（1）师：⽼舍先⽣就是通过写猫这种相反的⽭盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课⽂的⼆三⾃然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

　　（2）⽣默读。

　　（3）给出默读要求

　　第2⾃然段默读要求：猫⾼兴和不⾼兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声⾳的词语。

　　第3⾃然段默读要求：⽤“既┅┅⼜┅┅”说出猫的古怪。

　　（4）板书

　　（5）重点体会词语“蹭、⼩梅花”。

　　（6）⼩结：是啊，同学们，⼈爱猫，猫亲⼈，对这温柔可爱的猫，⽼舍怎能不爱呢。

　　（7）体会读。

　　【形式】学⽣⾃学

　　【设计意图】第⼀⾃然段讲的很细，主要是教给学⽣学习好词好句的⽅法，所以这⼀部分从内容上看很简单，采⽤让学⽣⾃学的⽅式。

　　3、学习第4⾃然段

　　（1）学⽣⾃读。

　　（2）如读的不好，播放图⽚，再感受读。

　　三、⽐较名家笔下不同的表达⽅式

　　读读课后的链接阅读，⽐较⼀下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。

　　【形式】学⽣⾃读⾃悟

　　【设计意图】让学⽣感受描写同⼀种事物，有不同的表达⽅法。

　　四、课后作业

　　写⼀种事物，学习作者“抓特点、写具体”的⽅法。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计10

　　【设计理念】

　　⼒求突出课⽂所蕴涵的⼈⽂精神──作者对⼩动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学⽣的主体地位，强调学⽣享有个性化的、⾃由的发展空间，使课堂充满⽣命⼒；同时也不忽视语⽂基础知识、基本技能的训练，⼒求两者的和谐统⼀。

　　【设计特⾊】

　　引⼊选择机制，充分发挥学⽣的主体性；引⼊研读机制，培养学⽣主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　⼀、揭⽰课题，简介作者

　　揭⽰课题，教师简介作者，让学⽣初步了解⽼舍是我国著名的语⾔⼤师，从⽽激发学⽣学习课⽂、感受作者语⾔魅⼒的积极性。

　　⼆、初读课⽂，感知⽂意

　　1、学⽣带着要求⾃学课⽂：

　　读准字⾳，读通句⼦。

　　思考：

　　课⽂介绍了哪两种猫？

　　2、交流板书：

　　⼤猫古怪

　　⼩猫淘⽓

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住⼤猫古怪⼩猫淘⽓这条主线，引导学⽣研究：

　　1、课⽂的分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要内容的归纳。

　　（以⼀条主线所发挥的三⼤作⽤，使初读训练机理清晰，环环相扣，提⾼了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课⽂

　　在初读课⽂的基础上，师⽣共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学⽣任选⾃⼰觉得最⽣动的⼀处讲给⼤家听。

　　1、教师先指导⼀处给学⽣听，让学⽣明⽩应当怎样讲。

　　2、在此基础上，放⼿让学⽣⾃⼰研读，教师巡视指导，掌握⾃主研读的情况。

　　3、⼩组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师⽰范后，要着重引导学⽣⾃⼰去读。可以让学⽣划出⾃⼰最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句⼦，研读领悟这些句⼦的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与⼤家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学⽣提取、处理信息的能⼒，把读课⽂与研究性学习⽅法有机地结合起来。学⽣有充分的⾃由，这样可以激发他们的积极性和⾃豪感，真正发挥他们的独⽴性、主动性和创造性。）

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在⽇常⽣活中，是⼀种极其普通的⼩动物。然后，在作者⽼舍先⽣的笔下却显得那么惹⼈喜爱。⼩动物是⼈类的好朋友。这正说明了在我们的⾝边，处处都有美好的事物，只要我们热爱⽣活，⽤⼼去感受，就能像⽼舍先⽣那样──不但能发现美，欣赏美，⽽且能创造美。

　　⽼舍的《猫》优秀教学设计11

　　【教学⽬标】

　　⼀、知识与能⼒：

　　1、学会7个⽣字，读准多⾳字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能⽤“逐步”“⽆忧⽆虑”造句，领

悟“可是”在语句中表⽰的转折作⽤，能⽤“说它……可是……”的句式说⼀段话。

　　2、初步学会⽤摘录法概括段落⼤意。

　　3、有感情地朗读课⽂，能背诵课⽂第4⾃然段。

　　⼆、过程和⽅法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语⾔，感受作者的情感。

　　2、为学⽣创设良好的⾃主学习的情境，灵活运⽤多种策略，激发学⽣学习的兴趣，注重培养学⽣⾃主学习的意识和习惯，引导学⽣在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受⽼舍先⽣对猫的喜爱之情，培养学⽣热爱⼩动物的感情和观察事物的兴趣。

　　【教学重点】

　　运⽤摘录法概括两段课⽂的段落⼤意，整体感悟⽼舍先⽣对猫的喜爱之情。

　　【教学难点】

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、课外阅读⽼舍的⽂章数篇，初步感受作者的语⾔魅⼒。

　　2、布置学⽣观察猫。

　　第⼀教时

　　【教学⽬标】

　　初读课⽂，学习字词，了解课⽂⼤意并给课⽂分段，完成作业第⼀、⼆题。

　　【教学流程】

　　⼀、谈话导⼊

　　1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

　　3、揭⽰课题。

　　（1）如果学⽣能说得⽐较细致，就及时予以⿎励：你真会观察！已经学会了和⼤作家⽼舍先⽣⼀样去仔细地观察事物了。揭⽰课题。

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要⽼师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就⼀起来看看⽼舍先⽣笔下的猫是怎么样的。揭⽰课题。

　　4、齐读课题。

　　5、说说⽼舍。

　　⽼舍原名舒庆春，我国著名的⼩说家和戏剧家，被誉为语⾔⼤师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥⼦》等。

　　⼆、⾃学课⽂

　　1、要求：

　　（1）读通课⽂，读准⽣字的字⾳，记记新词的字形，联系上下⽂想想词义。

　　（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？

　　（3）课⽂哪些⾃然段写了⼤猫，哪些⾃然段写了⼩猫？

　　2、交流反馈

　　（1）做作业本第⼀、⼆、三题。做完后集体交流反馈。

　　（2）你们喜欢这些猫吗？选择⾃⼰喜欢的⾃然段⾃由朗读。同桌互读。指名读。

　　（3）说说课⽂哪些⾃然段写了⼤猫，哪些⾃然段写了⼩猫。分段。

　　第⼀段：第1——3⾃然段

　　第⼆段：第4⾃然段

　　第⼆教时

　　【教学⽬标】

　　精读课⽂，体会猫的性格古怪和满⽉的⼩猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

　　【教学流程】

　　⼀、复习

　　课⽂主要写了什么？

　　⼆、教学第⼀段

　　1、⾃由朗读第⼀段，想想你读懂了什么？

　　2、指名说。

　　⽅案⼀：学⽣能直接说出“猫的性格的古怪”。

　　1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

　　2、再反复读读课⽂，想想课⽂是怎样写了猫的性格的古怪的？

　　3、集体交流　　指名说。每说⼀处，教师投影出⽰。引导学⽣以读为主，充分利⽤⽼师、优秀学⽣的⽰范朗读，通过⾃由读、指名读、⼩组读、男⼥⽣读等多种形式让学⽣读好，读美，读出感受。（加点词语为教师板书）

　　A、猫很⽼实：很乖、成天睡⼤觉、⽆忧⽆虑、什么事也不过问。

　　B、猫很贪玩：出⾛⼀天⼀夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

　　C、猫很尽职：闭息凝视、⼀连⼏个钟头、⾮……不可……。

　　D、猫⾼兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

　　E、猫不⾼兴的时候⼀声也不出：⽆论……

　　F、猫很胆⼩：什么都怕、总想藏起来。

　　G、猫很勇敢：不要说……就是……。

　　4、看⿊板上的板书，⽼舍先⽣写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（这些词语的意思都有些⽭盾）看看课⽂上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

　　5、⽤上⾯的句式说说第⼆、三⾃然段的内容。

　　出⽰：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

　　6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第⼀段，哪些句⼦最能反映作者喜欢猫？

　　（1）⽐较：（男⼥⽣分别读⼀句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印⼏朵⼩梅花。

　　师：读出了什么感情？（⼥同学读出第⼀句中的讨厌感情，男同学读出第⼆句中喜欢的语⽓。）　　（2）它还会丰富多腔地……

　　师：猫的声⾳有长有短，有⾼有低，好像……

　　⽣：（接答）像唱歌、说话……

　　指名读这句句⼦。

　　（3）⽼师觉得猫捉⽼⿏时，⽼舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿⼀下猫捉⽼⿏的样⼦。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

　　出⽰填空：

　　闭息凝视——————（）

　　⼀连就是⼏个钟头——（）（专⼼、耐⼼、决⼼）

　　⾮把⽼⿏等出来不可—（）

　　指名读猫捉⽼⿏的句⼦，读出专⼼、耐⼼、决⼼。

　　7、课⽂的字⾥⾏间洋溢着⽼舍爷爷对猫的喜爱，再读读第⼀段，找出刚才没有读的句⼦。读出味道。

　　8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪⼀句来写的？

　　我们可以把这句话作为第⼀段的段落⼤意，这种⽅法叫做摘录法。

　　⽅案⼆：学⽣只是零碎地说猫的性格的具体表现

　　1、上述教学步骤3。

　　2、看⿊板上的板书，⽼舍先⽣写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

　　想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。

　　……

　　这些词语的意思都有些⽭盾。

　　看看课⽂上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

　　3、接上述教学步骤5——8。

　　三、教学第⼆段

　　1、⾃由读第⼆段，按照上述的⽅法想想这段主要围绕哪句来写的？（满⽉的⼩猫更可爱）

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这⼀点的？

　　3、交流

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘⽓。

　　（2）⼀根鸡⽑，⼀个线团……耍个没完没了。（顽⽪）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（这么⼩的猫还懂得找地⽅玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆⾥摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

　　4、尽管⼩猫如此顽⽪，淘⽓，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们⽽不要它们吗？（不会）为什么？

　　作者是⼗分喜欢猫的。

　　满⽉的⼩猫就像⼀群孩⼦，他们淘⽓、天真、⽣⽓勃勃，实在太可爱了。

　　四、读着读着，我觉得我们⼤家都喜欢上了这些猫，让我们⼀起来读读全⽂。

　　五、（本环节看情况⽽定，如果时间来不及就移⼊第三教时）⽼舍先⽣真不愧为语⾔⼤师，他把古怪的⼤猫和满⽉的⼩猫写得如此可爱。

　　1、他是从哪⼏个⽅⾯来写猫的可爱的？（是从逗⼈喜爱的样⼦，逗⼈喜爱的性格，逗⼈喜爱的动作等等，让⼈感受到喜爱之情的。）

　　2、你喜欢⼩动物吗？说说家⾥的⼩动物可爱之处。

　　3、同学们举的这些例⼦，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲⾝体验到的⼀样，不仅具体，⽽且真实，这是我们写好“喜欢的⼩动物”⽚段的基本条件。

　　4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语⾔要朴素，多说平常话，像课⽂⾥的语⾔那样，除了写它逗你喜爱的样⼦、活动、性格之外，别忘了⽤“喜爱”的字眼⼉抒发⼀下你的感情。

　　5、学⽣仿写⽚段，教师巡回指导。

　　6、集体交流。