幼儿园户外游戏材料与幼儿游戏行为的关系探究

摘要：户外游戏活动的开展依赖游戏材料的投放，

游戏材料是幼儿游戏行为的载体。探究户外游戏材料与幼

儿游戏行为的关系对促进幼儿园户外游戏材料投放的合理

性、幼儿游戏行为的适宜性具有重要意义，二者关系的和

谐可以提升户外游戏活动对幼儿能力发展的促进作用，使

幼儿园户外游戏活动价值最大化。

关键词：户外游戏材料；幼儿游戏行为

一、户外游戏材料与幼儿游戏行为解析

（一）户外游戏材料.

本文中的户外游戏材料是指在幼儿园户外区域中被幼儿

用来游戏的一切材料、物体和玩具，也就是幼儿园供幼儿在

户外进行操作、游戏的活动材料。户外游戏材料影响着幼儿

游戏的内容与形式，是幼儿游戏行为的载体，材料的数量、

形状、结构、功能等均会影响到幼儿游戏的行为。

（二）幼儿游戏行为.

幼儿游戏行为是幼儿在游戏中展现出的一个动态行为

过程。幼儿的游戏行为反映出游戏中的能力发展水平和动

作发展能力，以及幼儿社会交流和情绪情感态度。幼儿游

戏行为也是教师观察评价的思考维度。

二、户外游戏材料与幼儿游戏行为的关系探究

（一）户外游戏材料是呈现幼儿游戏行为的载体.

游戏材料是幼儿游戏活动的基础和内容，幼儿的游戏

行为通过游戏材料来体现，幼儿使用材料进行游戏就会有

相应的游戏行为。

（二）户外游戏材料的功能、性质会影响幼儿的游戏行为.

当提供的游戏材料是需要合作搭建完成时，幼儿的合作

性游戏现象就会较多，如积木搭建就比户外骑自行车的合作

性游戏行为现象多。幼儿喜欢、感兴趣的游戏和材料，幼儿

会配合并且注意力集中的操作使用，而当游戏户外材料长期

得不到更新、游戏材料的功能较为单一或者高结构材料较多

时，幼儿在户外游戏中会出现较多消退游戏行为。

（三）户外游戏材料的数量会影响幼儿的游戏行为.

笔者通过实践观察发现，游戏材料数量的多少与幼儿

的游戏行为密切相关。如：当游戏材料数量与幼儿人数相

同时，幼儿的游戏行为更多的是平行游戏，少数情况下出

现游戏合作行为；而当游戏材料略少于游戏人数时，会较

多的出现游戏合作行为；而当游戏材料数量较少时幼儿会

出现争抢和攻击性行为；因而幼儿的游戏行为能一定程度

上反映出游戏材料投放数量的适宜性。

（四）户外游戏材料的结构、类型会影响幼儿的游戏行为.

在幼儿的游戏过程中，游戏材料的结构、类型影响着

幼儿的游戏行为。如高结构的大型滑滑梯玩具，即使幼儿

在玩中会进行交流沟通，但是幼儿间仍然是平行游戏，幼

儿间很少出现合作游戏，甚至会出现一些攻击性行为。而

当游戏材料的类型为小垫子、呼啦圈、泥巴、毛线、山

丘、轮胎等时，幼儿的攻击性行为则较少，并且出现合作

游戏行为现象较多。

三、提升户外游戏材料与幼儿游戏行为互动价值的策略

（一）注重户外游戏材料的数量、结构、类型；定期更

换填充

在户外游戏活动中，游戏材料的数量要掌控好，当需

要进行平行游戏时，最好是人手一份材料；当需要出

现合作游戏行为方式时可以略少于游戏人数；数量太少幼

儿容易争抢，出现攻击性行为和在消极等待中出现消退游

戏行为。

另外，针对幼儿园一些长期使用的户外游戏材料，为

了避免因游戏材料单一、重复、和数量小而造成幼儿的消

极游戏行为。在户外游戏活动中要有计划的填充、更换、

删一些户外减游戏材料，换句话说，幼儿园的材料投放应

该具有目标性并且类型丰富；管理者还可以在幼儿园各年

级组间调配、整合和共享户外游戏材料与资源。

（二）对户外游戏材料进行分阶段、分层次、规范化管

理摆放

幼儿园应将户外游戏材料按照小、中、大班不同年龄

阶段分层次分阶段，按材料的类型、种类数量对户外游戏

材料的进行规范化摆放，模拟在活动室内采用6s管理使得

游戏材料的取放使用较为方便的方法管理户外游戏材料，

幼儿会通过知识经验的迁移更加科学、适宜的取拿、操作

和归回游戏材料，从而在提升幼儿自主管理能力的同时还

可减轻班级教师的部分工作负担。

(三)增强教师在户外游戏过程中的引导组织、观察分

析能力

幼儿的游戏行为表现除了受户外游戏材料的影响外，

也和教师在游戏过程中的引导、组织等专业能力有关，因

而教师在户外游戏中可采用故事情景、音乐游戏等方法引

导组织幼儿开展户外游戏活动。

幼儿园应注重增强教师在户外游戏中的观察分析能

力，通过在户外游戏中幼儿的游戏行为表现，正确科学的

分析问题，找到幼儿产生该游戏行为的真正原因，采用科

学的评价和指导方法，促进户外游戏活动的价值最大化。

（四）注重培养幼儿在户外游戏中的游戏自主性和目标性

笔者通过行动研究发现，教师可以将高宽课程的基本

思维模式运用于幼儿园户外游戏活动中。比如在户外游戏

前让幼儿自主探索游戏材料的玩法，然后根据游戏材料设

置自己的户外游戏目标以及实现目标的方式，最后回顾总

结在游戏中存在的问题和改进的方法又再次实践。当幼儿

的户外游戏能自主选择、自主操作、自主建构经验和锻炼

动作能力发展时，能一定程度避免在户外游戏中教师过分

主导而幼儿不感兴趣的现状，不但能使教师在游戏过程中

学会对幼儿“放手”，还能增强幼儿游戏的自主性、目标性

的培养，从而增加幼儿积极游戏行为的产生。

参考文献：

[1]周兰.幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏

行为的研究[D].沈阳体育学院,2014.

[2]华爱华.活动区材料的投放方式与幼儿行为及发展

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[3]邱学青:《学前儿童游戏》,江苏教育出版社2005年

版.

[4]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出

版社,2012.

（作者单位：贵州省盘州市聚翰幼儿园有限公司）

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