最新：《三顾茅庐 》导学案(两篇)-文档资料

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 　　《三顾茅庐 》导学案一

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 　　一、学习目标：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语，认识两个多音字。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系，学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。认真、仔细有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，懂得感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　二、预习案：

　　1、我会读

　　三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人

　　群雄纷争 茅塞顿开 恭恭敬敬 疏疏朗朗

　　2、我会填

　　例：(辅助)大业

　　(　　)机会　(　　)形势　(　　)时机　(　　)策略

　　3、我知道

　　本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第( )次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备( )( )也体现了诸葛亮( )的雄才大略。

　　4、我质疑

　　通过对课文的预习，我还有哪些不明白的问题，我要拿起笔记录下来。

　　三、导学案：

　　⑴轻声朗读2—4自然段，思考：

　　A、在第三次拜访上路前，刘备怎样责备张飞，从中体会到什么?

　　B、到了隆中，刘备又是如何耐心等待的，你又看出了刘备怎样?

　　⑵总结全文，再思考

　　从“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话中，你看出刘备是个怎样的人?

　　(3)大胆质疑 深入探究

　　提出你认为值得讨论的问题。

　　(4)默读静思 开心写作

　　用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　四、课堂检测：

　　读下面句子想想可用什么成语来概括。

　　⑴刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山。 ( )

　　⑵刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 ( )

　　⑶我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样。 ( )

　　★我会连。

　　与三国有关的歇后语。

　　徐庶进曹营 一个愿打，一个愿挨

　　周瑜打黄盖 粗中有细

　　蒋干盗书 一言不发

　　张飞使计谋 计上心来

　　诸葛亮皱眉头 上了大当

　　五、课后作业：

　　1.收集关于诸葛亮的故事，然后在活动课上举行诸葛先生的故事。

　　2.课后阅读主题学习丛书中的有关文章，并把好的词语句子抄下来。

　　《三顾茅庐 》导学案二

　　《三顾茅庐》导学案(课前预习)

　　一、扫清拦路虎。

　　读准并写好下面的词语。

　　辅助 　 晌午 诸葛亮 三顾茅庐

　　策略 蜿蜒起伏　 茅塞顿开 秀丽宜人

　　二、结合上下文，或借助工具书理解下列词语的意思。

　　三顾茅庐：

　　茅塞顿开：

　　蜿蜒起伏：

　　三、熟读课文。

　　思考：课文主要讲了一个什么故事?文中出现了几个人物?你喜欢谁?为什么?

　　四、资料搜集。

　　搜集有关刘备和诸葛亮的故事，理清刘备、关羽、张飞、诸葛亮之间的关系。

　　《三顾茅庐》导学案(第一课时)

　　学习目标：

　　1、揭题解题，了解课文的时代背景。

　　2、初读课文，初步感知课文，了解课文大意。

　　3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

　　4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

　　学习过程：

　　一、揭题解题。

　　1、结合课文内容，理解“顾”、“茅庐”的意思。

　　2、结合课前搜集的资料，了解课文时代背景。

　　二、展示自学成果，了解课文大意。

　　1、自读课文，要求读准字音，读顺句子。

　　2、学生自由上黑板教学生字。

　　3、小组讨论：课文主要写了一件什么事?

　　4、交流：文中有几位人物?主要写了哪些人?你喜欢谁?为什么?

　　三、理清文章脉络。

　　1、你读懂了什么?

　　2、谁来告诉大家哪三次拜访?自然而然地理清文章脉络

　　四、学习“一顾”、“二顾”。

　　1、读第一段，划出刘备言行的句子。

　　2、交流。

　　3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

　　4、谈谈你对“一顾”、“二顾”中刘备的印象。

　　《三顾茅庐》导学案(第二课时)

　　学习目标：

　　1、以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

　　2、学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　学习过程：

　　一、复习展示，披文入情。

　　1、通过上节课的学习，我们知道刘备“三顾茅庐”的目的是什么?

　　2、你想进一步研究刘备吗?要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?(通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。)

　　二、自主学习，合作探究。

　　1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文。

　　(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子。

　　(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子。

　　2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)

　　(1)研究刘备的同学交流。

　　按学生交流的情况，重点落实字词句，要具体讲，认真读，读出感情。

　　学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。(板书：尊重人才 求贤若渴)

　　(2)研究张飞的同学交流。

　　用同样的方法，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?(板书：粗鲁)

　　(3)小组讨论：文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?

　　交流，在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法。

　　(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

　　3、刘备“三顾茅庐”值得吗?文中什么地方可以看出来?(体悟诸葛亮的雄才大略)

　　4、找出文中写刘备与诸葛亮关系的打比方的句子，讨论比喻句的深刻含义。

　　三、课外延伸，激发兴趣。

　　1、你知道诸葛亮的故事吗?讲一讲。

　　2、你还知道《三国演义》中的其它什么故事?

　　四、布置作业。

　　课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。