人教版部编本一年级下册《吃水不忘挖井人》教学设计

教学目标：

　　　1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

　　　2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛的崇敬之情。

　　　3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。

　　教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：感悟饮水思源的道理。

　　教学课时：两课时。

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标

　　　1．能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。

　　　2．初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　　　师：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛最亲》）

　　　　师：说说你都听到了什么？

　　　　生：听到了毛。

　　　　师：你知道毛是什么人吗？

　　　　生：他是我们国家的……

　　　　师：简介毛生平及主要贡献（课件展示），今天我们就来学习一篇关于毛的文章。（板书课题：吃水不忘挖井人）

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛给你留下了怎样的印象？

　　　2、自读课文，学习生字。

　　　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　　1、检查生字的自学情况

　　　　（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。

　　　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　　2、写字。

　　　　（1）出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。

　　　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标

　　　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。

　　课前准备：

　　　　生字，课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　　2、听写生字。

　　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、入情入境，深入理解课文。

　　　1、指名读第1段

　　　　　师：毛在江西领导时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

　　　　　生：毛在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。

　　　　　（让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。）

　　　2、自由读的形式读第2段。

　　　　　师：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

　　　　　生：乡亲们吃水难。毛带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。朗读这段，指名3～5人。

　　　3、齐读第3段。

　　　　　师：自己在书上划出石碑上的话。

　　　　　师：：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？

　　　　　生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛。感谢毛，怀念毛，饮水思源。

　　　　　分小组读，集体朗读。

　　　4、简介毛的其他事迹。

　　　　　学生先交流自己对毛其他事迹的了解，体会毛的品质，教师再进行适当的补充。

　　三、总结全文。

　　　1、学了这一课，你懂得了什么？

　　　2、教师总结：我们伟大领袖毛一生为中国人民的、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。

　　四、实践活动

　　　1、通过各种渠道了解毛的故事。

　　　2、利用班会讲解毛的故事。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　吃水不忘挖井人

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吃水困难

　　　　　　　　　　　　　　　前　　　毛　　　　挖井

　　　吃水不忘挖井人　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饮水思源

　　　　　　　　　　　　　　　后　　　乡亲们　　　　立碑

教学反思：

由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。

　　同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。

　　另外，由于本课中人们生活的场景，孩子们可能不了解，我应该更好的创设情境，让孩子能够感到身临其境，真正体会人们饮水思源的情感。