人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》评课记录

任丽：丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。杨老师这节课注重了语言的积累与运用。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉爽。杨老师在注意语言积累的同时，也注意了引导学生运用已学过的好词佳句，比如：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色 五光十色  色彩斑斓…… 。

王丽：在理解词语上，杨老师能采用有效的方法。比如用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。理解“五彩缤纷”时，先让学生找找秋天的雨带来了哪些颜色，然后让学生说说这些颜色怎样。最后总结方法：联系上下文。接着，再给它找近义词，学生说得不多，杨老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红……”通过这样的方式，学生对“五彩缤纷”这个词有了更深刻的理解。

张荣：杨老师通过播放秋天的视频，让大家感受到了秋天的美丽。我想在感受秋天的美时，还可以与课外的生活实际结合起来,比如课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。有了他们的亲身体会，在去学习课文感受秋天的美好，这样效果会更好。

姚梦奇：杨老师这节课做到了调动学生朗读兴趣，巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。杨老师重点指导第二自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”。她发现有孩子读“扇哪扇哪” “飘呀飘呀”读得特别有感情，就抓住这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。 　　

邓敏：这节课，杨老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后，杨老师给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。

韩萌：整堂课，杨老师总是用动听的评价语来对学生的回答或表现进行评价，使学生在愉悦的气氛里，感受老师的鼓励，产生了学习的兴趣。

《秋天的雨》评课

《秋天的雨》是一篇抒情义味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了刘老师的课，总感觉很轻松，她那亲热的笑脸，做作的教态，都是十分值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点：

1、读中有悟学中引导：

准确、流畅、有感情地默读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手腕。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然地开端，露出笑颜来，不必老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感触到“文贵得意，熟读自悟”所带来的喜人后果。在这节课中，刘老师恰是把读惯穿于全部教学进程中，通过多种形式的朗诵，让学生充足感悟课文的语言美、感情美、景色美。而随机地进行点拨与指点，让学生顿有云开见月明的情感，如这一句：“它带着清凉和温顺，轻轻地，微微地，趁你没留心，把秋天的大门翻开了。”老师用柔美蜜意的语调读，学生一下子就清楚像这样的句子该怎样读，同时也懂得了它的意思：秋天是在我们人不知鬼不觉中悄悄地来到我们身边的。

2、民主同等营造协调气氛：

课堂教养中体现了民主、平等的师生关联，和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、不讽刺、没有批驳，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及勉励、赞美、等待的眼神。学生由于有了信念，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小友人们都想来试一试，老师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的间隔。心理学研讨表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才干表示得最活泼。在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，立刻说：“我信任你会读的，再读一遍”一句激励的话语，打消了学生的缓和心理，如斯一来，学生不会因为怕犯错而发生畏缩，影响今后课堂上的表现了。

3、器重语言积累运用：

丰盛语言积累跟运用，成为语文课程尺度中的一个主要理念，在语文学习中，积聚语言，熟读成诵，这是一种积累方法；品读好词佳句也是一种积累情势。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，好像感到真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时，也留神了领导学生应用已学过的好词佳句，比方：引诱学生用一个词来概括色彩多种多样的菊花，学生说了良多：色彩斑斓五彩缤纷颜色斑斓……。讲到秋天静静地来到咱们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

4、图文联合重视语言练习：

在浏览教学法中，凸起语言文字训练是很必要的。刘老师不仅注意让学生重复读书，还看重培育学生有条理的说话才能。例如：让学生模仿课文句子说话，先理解、体会句子的结构，而后再让学生说一说自己想到的句子，评价一下学生组织的句子好在哪里，激发了更多学生说话的欲望。这样的谈话训练不仅坚固课文中所学的常识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。