教学行为自我剖析

 本学期，学校要求自录一节常态课，然后就本节课自己的教学行为进行剖析反思。下面就以《多彩的地球村》一课为例，进行剖析如下：

优点：

    1知识讲解全面、准确

课标中要求学生应知、应会、应该掌握的知识内容，在课上都能给学生进行准确的讲解，做到不遗漏。并能根据教学经验对重、难点内容进行深入浅出的讲解，帮助学生理解。

例如：在学生通过观察、交流、分析世界三大人种外表的不同特征之后，我让学生用事实证明种族无优劣之分，这是本课教学的重点内容之一。开始学生只能利用教材中的事例来说明，思路较窄，想不出其他的更有说服力的事例。于是我给学生提醒：奥运会是全人类共同的体育盛会，世界各国的运动员们在不同的运动项目中都取得了骄人的成绩，你能从体育运动项目当中对三大人种的特长进行分析吗？这个问题的提出，一下子给学生展开了思路。经过举例、分析，最后得出三大人种各有优势，同时也存在不足，人种无优劣之分的观点。

2注意进行能力训练

对于读图、识图能力的培养，能按要求对教材中出现的地图，引导学生进行深入细致的分析，教给学生看图的方法，并结合地图进行示范，然后由学生自己完成读图任务，将从图中获得的信息进行分析、综合，从而得出结论。

例如：关于三大人种在世界上的分布的问题，我出示了“世界人种分布图”，引导学生首先观察图例，然后根据图例在图中找出三大人种分布的主要区域，即：黑种人主要分布在非洲和大洋洲，白种人主要分布在欧洲、北美洲、北非等地，黄种人主要分布在亚洲和南美洲的部分地区。这样，通过看图分析学生了解了世界三大人种的分布规律。

3给学生自主学习的时间与空间

课上给学生留有看书、思考和讨论的时间，使学生能够在一定程度上进行自主学习，并通过小组合作的方式获得对知识的理解和认识，从而形成一定的自主学习能力。

例如：在学习三大人种的外貌特征部分，我给学生留出充足的时间，让他们结合图片，仔细观察，并通过小组合作的方式完成书中表格的填写。学生认真观察，激烈讨论，最终得出三大人种的外貌特征。

不足：

    1讲的过多，放的不足

    总体感觉老师讲的还是过多，放的不足，包办代替。如：在美丽的村庄这一部分教学中，完全是老师讲，学生听。其实完全可以变成让学生自学这一部分，老师只需要提出自学要求即可。可以是：请你自学第一部分内容，说一说你都学到了哪些内容？和同学们互相交流你的学习所得。或者是有一定难度的自学要求，即：你能在地图上对书中介绍的这些地理事物进行标注，并向同学们介绍它们的特点吗？这样既可以培养学生的自主学习地能力，同时也体现了学生的主体学习地位。

2板书不到位

板书应该体现出本节课的重点，也是本节课的线索，学生可以依据板书，明确本节课的重点内容，梳理本节课的学习过程。但在这节课上，老师的板书只是呈现了：三大人种（黑种人、黄种人、白种人），对于三大人种的外貌特征和分布情况则没有进行板书，再有就是世界上的主要地理事物，也只是由学生说一说，而没有进行强调和板书说明，所以学生也只是一听而过，记忆不深。

3缺少总结提升

在本课结束时，应该有教师对于全课的总结和提升，以帮助学生更完整的对本课所学有整体的认识，但本节课为了能够多讲一些知识内容，而占用了更多的时间，缺少了这一环节。仔细想来，这应该是教学设计的时间安排出现的问题，但也表现出，在日常教学中教师经常忽略这一环节的重要作用，认为前面的讲解才是最重要的，最后总结的环节可有可无。这是完全错误的观点。试想这是一份参加评选的教学设计，会不会没有最后的环节，这是一节公开课，会不会没有最后的环节，我想答案都应该是否定的，为什么常态课就可以省略呢？完全是思想上根本就没有重视这一环节。

改进措施：

     1放开手，充分相信学生的自主能力

     不要不敢放，要相信学生。我们不可能永远包办代替，该由学生自己做的，一定要给他们机会。虽然有可能不尽完善，我们也不要急于求成，给他们鼓励，并辅以正确的引导，时间久了，他们就会从这一次次的不完善中，逐步地走向完善，从而形成自主学习地能力。

2注意教学环节的完整性

即使是常态教学，也要保证教学的规范。这样不仅可以让我们养成良好的教学习惯，也可以让学生在学习过程中获得完整的知识体系，还可以让我们的教学更加严谨不随意。