新课程标准语文关于考试评价学习心得

01评价与考试方式更加立体

过往的评价和考试多以试卷的形式呈现，在新课标的要求下，评价与考试的方式将更加多样化，除了试卷之外，还将新增其他手段。而考察的内容除了知识点以外，还将新增价值观、个人品质、关键能力等内容，以求全方位、度、更准确地去评价学生的表现与能力。

02强化学习过程与实践过程的评价

新课标强调“注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价”“注重手动操作、作品展示”、“推进表现性评价”可知，新课标下的考试评价，会更关注学生的学习过程和实践过程。学生接触、学习、探究、运用知识的整个过程将纳入评价，而不再单纯地考察学生对课本知识的理解、记忆和熟悉程度。也就是说死记硬背拿分已经行不通了，加强对知识的理解能力、探究能力和动手能力才容易得分。

03着重考察思考与解决能力

在“提升考试评价质量”部分，方案指出需要优化试题结构，增强试题的探索性、开放性、综合性。探索性和开放性题目着重考察学生的思维能力和知识运用能力。这种题目答案通常没有统一的标准，主要要看学生能否通过思考，结合学过的知识，想出解决问题的办法。所以说并不是考察学生是否会解题，而是考察学生的思考能力、问题解决能力，甚至是创新思维能力。有了这种出题方向，题型极有可能产生多种变化，学生不能再依靠“题海战术”来得分，而必须学会真正运用知识来解决问题。

04关注综合知识面的拓展

把上面的三点结合起来，不难推测出新课标下的试题对于学生的综合知识面也有所要求。大部分考察知识点的题目很可能会抛弃考察知识点的形式，而会把实际生活、时事新闻等场景相结合。所以对于学生来说，不仅需要关注课本知识，也需要关注社会时事，多多参与到真实生活体验中去。光泡在书本里，将不能获得高分。

 所以，新课标下的评价与考试，不再只是关注卷面分数，而是转向重点关注学生的综合素质和各项关键能力的养成。对于学生来说，减少卷面成绩的比重，改变题型或许确实能减轻原本的课业负担，但从另一个角度来思考，新的评价和考试办法，增加了评核标准设置的难度和培养学生的难度，以往的教学方法、学习方法和提分方法都将不再适用，对学生、老师和家长来说无疑是提出了更新、更大的挑战。这个新的挑战各方将如何面对？如何解决中途出现的问题？唯有调整好心态，跟随新课标的实施来一步步地探索调整。

教学坚持以问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实境况中，那么命题改革的方向就是：减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。 

依据教、学、评一体化要求，命题将坚持这样的原则：无应用情境就无知识测试。不论是客观性测试还是主观性测试，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中。

既然教学重心将从重结果回到重过程，学生的思维能力培养、探究能力培养和做事能力培养将成为最重要的教学任务，那么，命题改革的方向就是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。

既然教学坚持从真实生活出发，在问题解决过程中培养学生的实践能力和创新精神，那么命题改革的方向就是：坚持试题的应有开放度和综合性，注重考查学生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养。

不仅要考查学生是否会解决他人给予的问题，更要考查学生能否自己发现和提出问题；不仅要考查学生是否会用所学方法解决问题，更要考查学生能否形成自己的解决方案；不仅要考查学生是否知晓和能否应用已学知识，更要考查学生能否审视、追问、评价、改进已学知识；不仅要考查学生的知识与能力状况，更要考查学生对知识与能力的态度与期待。

必须把批判性思维素养与创新素养的培养作为教与考的重要内容，因为一旦教学从直接的知识传授走向直面真实的探究，学生所面对的社会、自然、人生等学习对象本身就是多元的，不确定的和开放的。

既然教学将通过大任务来承载大观念，以主题、活动、项目等任务的实施来实现对原理、法则、态度等大观念的掌握，那么命题改革的方向就是：从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试。测试的过程，也是学生完成一个有思维含量与探究含量任务的过程，或做一件完整且有挑战事情的过程。

这种测试可以更全面深入、有效地考查学生的认知水平、探究水平、做事能力，以及在应对复杂、陌生情境时所表现出来的态度、立场与价值。这是做中学思想在考试评价中的体现，也是考试指挥棒应该发挥的教学导向作用。