浅析“快乐读书吧”在农村小学语文教学中的现状

经过几年来对小学语文部编教材的教学，我们这些一线的语文教师感受到了部编教材的独到之处。特别是教材贯彻了“课外阅读课程化”的理念，根据每个年段的特点，每册教材编入了“快乐读书吧”板块，指导学生从小就要将阅读延伸到课外。

“快乐读书吧”在编排上是每册教材一次，低年级一般是在教材第一单元中出现，主题内容都是围绕某个方面对学生进行阅读指导，如我所教学的二年级上册的主题是“读读童话故事”，一年级上册的主题是“读书真快乐”。

从这些内容当中，我们不难体会出编者的用心良苦。“读书真快乐”这个主题安排在一年级上册，是因为孩子们才上学，对一切都很新奇，这个标题本身就有一种吸引力，吸引孩子们去读书，对读书产生兴趣。

可以说，部编教材的中心思想就是让小学生从小就爱上阅读，爱上语文，实现真正的快乐阅读！

既然“快乐读书吧”的内容如此精彩，那么我们的语文教师在实际使用过程中，特别是农村小学在此板块的教学上，情况又是如何呢？

就拿我们学校来说吧，据我调查，我校一二年级的语文教师在教学此板块时，大部分只是轻描淡写地一笔带过，一般都是请同学读一读此板块的几段文字，当成了一节识字课来上，有的干脆就不上这一板块，将它当做家庭作业，布置给孩子回家与家长一起去读一读。农村的留守儿童是特别多的，许多父母均不在孩子身边，只留下爷爷奶奶照顾孩子的生活，因此，回家之后的完成情况就可想而知了！只有极少数的教师在上完“快乐读书吧”后还能布置与主题有关的阅读内容。而目标很明确，布置阅读延续整个学期的几乎没有！

今年，我教学的是二年级语文。当我在教本册教材中“快乐读书吧”中的“读读童话故事”时，还是用心进行了备课、认真钻研了教材的，但在教学时，太注重孩子说话表达能力的提高，多次训练学生说话，甚至让他们进行了课堂表演，看起来热热闹闹，但现在看来，孩子们并没有感受到童话的趣味性。这一板块的设计不是语言文字的训练，重点是要激发孩子们的阅读童话的兴趣。所以说，在教学中对教学目标的偏离往往是大部分语文教师存在的突出问题。

我们校有几个青年语文教师跟我聊天时总是在说，经常要求孩子们回家与家长一起读书，到反馈回来的结果总是差强人意。一个班级中，家长能与孩子一起读书的，主动为孩子购买课外书的是少之又少。即使买了课外书，但往往只是一个摆设而已，一个学期下来，连一本课外书都不能读完，这让农村小学的教师感到十分苦恼。

可以说，农村小学的语文教学，特别是对学生阅读兴趣的培养确实存在较大的问题！

那么如何才能更好地用好“快乐读书吧”这一很好的课程内容呢？

一、通过培训，改变教师的观念

上级部门应重视对教师队伍的培训，通过各级培训，让教师明白“快乐读书吧”的编写目的，让每学期的主题阅读有计划、有目的地落实到位，从而真正用好“快乐读书吧”，培养孩子的阅读兴趣！

二、教师本身要钻研探究

“快乐读书吧”能否用的好，还要依靠任课教师，因此老师要加强自身学习，提高教学能力。

1、上好阅读指导课，激发学生兴趣

许多老师在上阅读指导课时随意性很大，一般只是让学生读一读，或带领孩子读一读就完了。教师必须精心准备，多动脑筋，以激发学生阅读兴趣为目标，上好“快乐读书吧”的内容。

2、通过多种形式的共读来营造读书氛围

前面说了，农村孩子回家后，家长能与其一起读书的少之又少。那么，作为农村教师的我们应该创造条件创造机会，多种渠道营造读书氛围，让孩子真正爱上阅读。

家长不能与之共读书，那就师生共读！孩子们总喜欢以老师为榜样，教师与学生一起读书，孩子们更有劲！

同时，还可以让孩子们与同学好友共读书。由于孩子之间有共同语言，容易沟通交流、产生共鸣。

当然，光布置阅读那是远远不够的，应当经常性地进行阅读反馈，可组织一些读书活动，充分发挥教师的主动性，让师生之间、生生之间，形成互动，真正激发学生的阅读动力。农村小学语文教学路上注定不是一帆风顺的，让我们所有的小语教师带领孩子们随着“快乐读书吧”这一阅读板块真正地将读书进行到底吧！