浙江省选修课的改革

摘要：浙江省颁布《浙江省深化普通高中课程改革方案》，强调深化即是发扬继承优点，认识改进不足。针对课程结构性缺陷，育人模式转型效果不佳，学生动手实践能力考差以及学业负担未减轻等教育现状，课程的深化改革可谓势在必行。课程内容中对高中学校课程设置影响最大的是减少必修课、增加选修课。透过选修课的开展与实施，讨论改革的进展。

关键词： 选修课 普通高中 改革

1、课程理论与实施现状

选修课作为高等学校的专有课程形式，逐渐发展到了高中的学校课程当中，不难看出其在高中课程改革中的重要地位选修课程的开设在一定程度上是对国外优秀的教育教学模式的引入。

选修课的理念源自于美国，是美国社会历史发展的产物，由于其具有“教学在办额统一性运作为基础的情况下，更小的单位集中教育资源，强调尊重学生个性的多样化发展”的独特属性，以及通过实践对教育所产生的积极影响，慢慢为东方社会特别是中国所熟知，并加以运用。

选修课的开设也适应了我国对各方面创新型人才的需求，选修课独特的人才培养功能越来越受到关注，新课程中对选修课的认可提高到了一个前所未有的高度。

普通高中选修课程要突出“普通高中”的特色。在选修课的设计及实施上，义务教育阶段重均衡，高中教育讲创新，即普通高中选修课程的开发与实施中，学科知识的整合是重点。只有强调阶段性、关注连贯性，选修课程才能符合学生的心理特征和认知规律，切实的为学生发展负责。

学校开设选修课已经有了一定的时间，并且稍有成效。但是从社会的一些反应以及学校开设选修课的效果来看，还是有很大的不足的。一方面，人们对选修课开设的目的以及必要性还没有认可的认识，家长和学生都还处在应试教育的传统评价模式中，担心选修课的开设会影响到高考，影响到学生的基础课程的学习；另一方面，选修课的开设有一定的难度，对教师来说是一个难题，还需要教师不断地专业化发展，汲取更多的知识，开拓专业知识的广域。因此，普通高中的选修课开在一个不断地开发与发展过程当中。

2、学校设课与学生评价

为了满足学生的兴趣爱好，发展学生的潜能，浙江省高中陆续为学生开设了各种选修课。

浙江省普通高中的IA选修课程属于性选修课，IB选修课程是费性选修课。非性选修课是为了发展学生的个性，发挥学生的专长，根据学校实际开设的选修课。普通高中开设选修课坚持有利于促进学生的个性发展，有利于促进教师的专业发展，有利于培育普通高中的学校特色，有利于促进普通高中的稳定发展为原则，开展知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践四类课程。同时也有固定的时间开设选修课，选修课的科目也正在不断的开发当中。

从一些调查中可以发现，学生对学校开设的选修课的评价不是很高，一方面是学校开设选修课还在一个发展过程中，并不能做到很高的符合学生的兴趣，满足学生的需求，这不管对学校来说还是对老师来说都是一个巨大的挑战；另一方面，学生对选修课的人是存在一定的误区，首先大多数学生对选修课的重视程度是不够的，其次普遍学生认为选修课是为了发展个性，有一部分学生认为选修课是休闲娱乐的课程。其实总体来说，所有的课程都是给学生打基础的。必修课打的是核心基础，而选修课打的是扩展延伸性基础。选修课就像一座桥梁，将学生从课堂有限的视野印象课堂外的空间，又将学生课外学习的兴趣引向课内更深入的探究学习。

3、选修课程与教师发展

选修课程的开设对教师的要求有了一个更高的标准。除了完成学科的教学任务，教师还要开发选修课程，在学科基础上对学生进行更全面的培养深造。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求必须把课程与教学这二者切实的整合起来，教师必须在新课程改革中发挥主导作用，成为课程的建设者和开发者，而不是只做课程实施的执行者。选修课中校本课程的开发最根本的一点就是基于个性化和体现个性化，这样必然对教师的专业自主意识和专业个性化水平提出更高的要求。

从传统教育过渡到新课程的改革，特别是选修课的引入，对于已经习惯于“满堂灌”“满堂学”“满堂做”的教学方式的教师来说无疑是一次挑战，能否对选修课进行自如处理，需要教师既从理念上去改变自己，使自己的教学方式、教学风格真正地有利于尊重学生主体、体现自身的主导作用，更要从行为方式上，变原来的课程传授者为课程开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践者，更需要教师以更加合理的视角、更加宽广的视野以及更加专业的知识去适应学生个性化学习的需求。

目前，我省的大多数高中还没有形成一套成熟稳重的选修课程内容体系，选修课的选修模块还很少，给学生的选择空间也是有限的。课程就如同一场球赛，课程的设置是赛前由教练员和运动员一起制定的，课程的实施则是球赛的进行过程。要想最终高举胜利的奖杯，一方面需要运动员能贯彻事先制定好的方案，另一方年也需要教练员和运动员根据球场上具体情况随时做出机智的调整。学校的具体情况各不相同，新课程改革中出现的问题也不尽相同。现阶段，我们正处于新课程改革的“实验期”，一方面我们有必要消除教师们的“权威”情结，提高他们的主导意识，唤醒和激发实践智慧，让广大教师真正成为新课程建设的主体；另一方面我们也要有信心有决心来面对新课程改革中出现的各类问题，本着以学生发展为本的教育教学理念，一切从有利于学生的成长出发，把选修课的开设最终落实到国家的新课改目标上。

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