文学类文本阅读浅谈

文学类文本包括散文、小说、戏剧、诗歌。其中诗歌阅读在必考内容内单列，故不会在选考的文学类选作包内重复考查。散文是历年来惯用的考试文本，小说此前在高考中出现过四次，戏剧只有上海题出过一次。

2007年教育部为四个课标省制定的考试大纲在C、D、F三个能力层级上对文学文本阅读提出了考查要求：

1．分析综合  C 

⑴分析作品结构，概括作品主题    ⑵分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 

2．鉴赏评价  D 

⑴体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 

⑵欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 

⑶对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 

3．探究  F 

⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 ⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 

⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读 

（一）散文考点解读

高考散文选文常为托物言志、写景抒情的或历史文化反思的，阅读时同样需要具备相关的文体常识，了解阅读的常用方法。散文阅读的命题思路是由词句到段落到整体理解，由局部到全局，由浅入深的。对整篇文章的赏析一般都放在最后，以前是以多选的客观题的形式出现，新高考中有可能和探究题结合的紧密。

先说散文的结构安排与主题表现。散文因其“散”更需要一条贯穿全文的主线。线索是在主题思想指导下串联和组织文章情节和材料的。叙事散文，以事情作材料，事情虽不完整，总有一定的情节性，因此应当从情节方面去寻找线索。抒情散文，或寄情于景，或托物言志，总是以景或物为材料，通过写对物或景的认识过程来表现情趣，这种物象和情态在文中总是具体可感的，所以抒情散文的线索可以从画面展开的层次或从作者与借托物之间的关系方面去寻找。这条线索可以是景、物、人；也可以是时间推移、空间转换、移步换景；还可以是历史往事或某种情感。散文不管如何“散”，都有线可循，阅读时找到文章布局的主线，提纲挈领，不但脉络清楚，而且能看到作者布局谋篇的匠心之所在。散文文体的最大特点就是“形散神聚”。只有真正地认识并很好地理解了散文的这一特征，才有可能真正做好散文阅读。

再说散文的表现手法。表现手法应该指作者用以表现作品主题的所有手段技巧。不妨作个知识的归纳，大致包括：

表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、景物描写、环境描写、直接描写、间接描写等）、抒情、议论、说明。

艺术手法：象征、铺垫、烘托、衬托等；

结构手法：转换、过渡、照应、详略等；

语言修辞：描绘类（比喻、拟人、夸张）、结构类（对偶、排比、反复）、语气类（反问、设问）等。

高考散文阅读鉴赏，命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查。因此，掌握常用的表现手法和修辞手法，明确它们的修辞作用，对理解和鉴赏文章很有帮助。近几年高考现代文阅读大致考查了以下几种修辞手法：比喻，使用比喻的修辞格的句子在议论性的文字中往往使作品的观点通俗易懂，在描写抒情性的文字中使文字生动形象，更具表现力；拟人，拟人的作用是化物为人，亲切自然，人格化；衬托，突出主要事物，先描写与之相关的事物作为陪衬烘托的方法叫衬托，有正反两种；反复，作用往往是强调、突出重点，升华主题。

散文语言的鉴赏往往落实在那些关键句上。像所谓“文眼”，就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的句子。“文眼”有时出现在篇首，那后必顾之，出现篇末，卒章显志，那前必有伏笔，出现在篇中，那必前有伏笔，后有照应。除“文眼”外，还有一些具有特殊含义或在行文结构上起到一定作用或在抒发情感、描写景物时使用带有明显情感基调的语句。比如结构上起统摄、领起、承接作用的句子。这类语句往往出现在段落与段落之间或者是不同表现手法连接处。从结构上看，它能使文章的段落衔接紧凑；从内容上看，它往往标志着由一方面内容向另一方面内容的转换。再比如有一定内涵、寓意乃至有言外之意的句子。这类语句的意思含而不露，话中有话，一定要根据上下文仔细揣摩其深层内涵。我们在理解句子的时候，切不可把它孤立起来，而应瞻前顾后。对于那些含义深刻的语句要联系作者感情倾向和时代背景，在整体的语言环境中推断它的含义。

散文写作注重整体效果。抒情散文求意境。散文中的“意”是作者在文中流露出的思想感情。这种感情，必须有所寄托，或借景抒情，或托物言志，或因事以明理。意境即作者通过对具体事物的描写，使读者如临其境，产生与作者的境界相似的感受，引起心灵的共鸣。单纯的景物描写谈不上意境，意境应该是外在的景物，与作者心中的喜怒哀乐的高度统一，是外物与内情的自然融合，是饱含作者感情的艺术画面。对散文作个性化阅读和有创意的解读，可以表现为对散文的意境美的探求，可以从即景、披事、体物入手，从而悟情、入情、察情，感受作者的思想感情，欣赏作品的内容之美、境界之高、情致之雅、理趣之妙。

作者在散文里所表现出来的对人类社会种种现象的态度和观点，也就是文章主题，它是一篇散文形成的灵魂。探索散文的深层次意蕴，意味着对主题的深刻理解。探求主题的方法、途径主要有：从作品的写作背景探索主题，主题的表现不可能离开一定的写作背景和作者其人的世界观的制约；从作品的“文眼”探索主题，“文眼”就是主题的关键词；从作品的总体倾向上探索主题，孤立地从某一枝节、某一部分来归纳主题会使主题理解流于表面，或者在思想上人为拔高。鉴赏散文，将散文的“灵魂”──主题探索到了，也就等于抓住了散文作品的本质。

（二）小说考点解读

阅读小说，传统上是从情节、人物和环境三要素入手，一般要求能够归纳并分析主要的表现手法，从新高考要求上来说，还应加入对小说主题和语言的分析和鉴赏评价，对小说深层意蕴的探究。

小说的情节就是人物斗争和发展的过程，就是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。从情节的角度设题，可以是归纳概括情节，也可以是分析鉴赏情节的表现手法，也可以是分析重要情节（细节）。情节一般包括开端、发展、高潮和结局，有的还有序幕和尾声。理清线索往往能够帮助归纳情节，理解主题。多数短篇小说都只有一条线索，但也有一部分短篇小说设置了两条线索。如鲁迅的《药》。情节结构运用到的表现手法主要有对比、悬念、铺垫照应、倒叙、插叙、出人意料的结尾、在高潮处戛然而止、时空交错、抑扬、巧合等等。重要的情节（或细节）的作用，一般有三个方向，一是对于情节结构的整体作用，或是伏笔照应，或是推进故事情节的发展；二是对于人物形象的塑造作用，或是表现了人物性格，或是发展了人物性格；三是对于主题的表现作用，或是暗示主题，或是明示主题。

小说的核心任务是塑造人物形象。从人物形象的角度设题，可以分析描写人物的方法（如2004年普通高考辽宁卷《认识自我》中对赛艾姆的外貌特征表现方法的考查），可以分析人物形象（如2004年北京春季高考试题《雁阵》中对驼爷优秀品质的分析），也可以分析评价人物意义（如《认识自我》）。 人物描写的方法，从正面说，有外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等。从侧面来说，可以通过别人的反应、语言介绍人物，或通过环境描写来烘托人物形象。分析人物形象是鉴赏小说的重头戏，要从情节出发，从分析刻画人物的方法着手，看看作品中人物的肖像、语言、动作、神态、心理反映出人物的什么性格特征；看看作品中有没有侧面烘托人物形象之处，继而归纳整合，把握其思想和性格特点，从而准确把握人物的性格特征和这一人物形象所反映的深刻的社会意义。小说塑造人物的最终目的，是通过人物形象反映作者对生活和社会的看法，因而在评价人物形象时，要联系作者的感情倾向，人物的典型性和社会意义。如果是分析评价次要人物形象，也可以从结构上来分析，例如推动情节的发展等方面。

小说的环境分社会环境和自然环境两个方面。考查点往往设在环境描写的作用上。自然环境描写的作用，有交代故事发生背景，渲染气氛，烘托人物心情（或形象），推进故事情节的发展，艺术地表现主题等。社会环境描写的作用，往往能够交代故事发生的时代，社会关系特征，人物活动的背景等，有时还有助于主题的表现。

小说中精彩而有内涵的句子，可以考查其丰富的含义和表现力。分析时要结合小说的文体特征，注意分析句子对人物形象思想性格的表现作用，对环境气氛的烘托渲染作用，对情节展开的作用，对主题的表现作用，多方面多角度来理解此句的含义及表现力。

小说的主题就是小说通过对社会生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。概括小说的主题应该从两个方面来把握：第一是小说的三要素（特别不容忽视的是小说描写的社会环境），第二是作品创作的背景和作者的思想倾向。

新高考的要求在“分析综合”“鉴赏评价”的阅读要求之外，又增添了“探究”的更高层次的要求，更鼓励学生对作品进行多元化、个性化的理解。正如前人所言，一部《红楼梦》小说家看出了布局章法，文学家看出了诗词歌赋，政治家看出了阶级斗争，建筑家看出了五行八卦，美食家看出菜谱单，史学家看出职官表，佛家看出佛，道家看出道，作为阅读主体的学生，以小说本身所固有的的内容为基础，结合对背景的理解，对作家的理解，结合自身的阅读经验，也可以得出自己对小说独到的理解。只是须持之有据，自圆其说，不可主观臆断。小说是反映作者对社会人生的看法的，便不可避免地含有一定的民族心理和民族文化。如《阿Q正传》中对于民族劣根性的表现和剖析，《荷花淀》中对勤劳善良勇敢的妇女们的赞颂，都反映了一定的民族心理、民族文化。要读出这一点，就要对小说进行更高层次的把握。

（三）戏剧考点解读

戏剧与小说考点大同小异。从文体特征来看，戏剧受舞台有限时空的，因而戏剧冲突往往是集中的，而且是曲折发展、逐步上升到高潮的戏剧运动。读者可以从性格冲突中去认识剧本所反映的社会矛盾，去寻求其思想意义，这也就是戏剧作品的主题。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。戏剧语言富于动作性、个性化和表现力，往往言简意丰，动听易懂。

 戏剧的表现手法也和其体裁特征有密切的关系。往往表现为：（1）个性化的对话语言。（2） 紧凑集中的戏剧结构。由于受有限时空，往往巧妙地运用“回顾”和“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来，推动剧情的发展。（3）用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。（4）台词的表现形式丰富。有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（即语言的表层意思之下还含有别的不愿说或不便说的意思）等等。此外，象征也是现代戏剧常用到的表现手法，往往要结合时代背景、社会背景来分析。如《雷雨》，舞台说明中一再渲染的沉闷的天气，也象征着周家及当时整个社会的压抑的环境。

以上就文学类文本的文本特征谈了一些粗浅的意见，仅供参考。文学是人类真我的袒露，是人类自在生命的一个精神家园。解读文学类文本，就是解读品味人类自身。所以进行文学类文本阅读一定要“披情入文”“以己心度彼心”，尽可能与作者产生共鸣，这样才能更快更有效地解读。

考试说明中以《一日的春光》《高等教育》《玩偶之家》为例对散文、小说以及戏剧文本的命题作了演示，可以参看琢磨。需要强调的是，散文类阅读的命题形势已经十分丰富，远远不是一篇示例能概括的，复习时还是要紧扣考点，多从往年的试题中寻找可借鉴之处，充分备考。

经典例题

（一）阅读下面的文字，完成19—22题。（18分）

灯火的温情

叶延滨

不知是不是每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触，我把这种感触叫做：“荒野无灯。”小时候怕黑，怕一个人呆在家里，怕窗外那些与神怪故事相连的响动。这种恐惧不是对黑暗本身，而是对藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。长大了，常走夜路，在乡间，一次又一次地强化了我对黑暗的印象。天地浑然于漆黑的夜幕之中，天上无星无月，有时飘洒一些无端的雨丝，黑影幢幢，或是浓云或是山影或是树阴，黑暗在你面前悄然分开，又在你背后迅速合拢，只有路面上的水洼是亮的。这时候，我往往疾走如飞，目光朝着前方茫然地搜索，直至一盏灯像萤火飞进心田，猛地点燃温暖全身的火——一种热爱和感激之情。

人生之旅，总会经常穿行于荒野无灯的境界，如火车会钻进漆黑的隧洞。当列车在长长的隧洞中穿行时，虽然身处险境，但作为乘车人，我们处之泰然，泰然是因为一种信任感和依赖感。是的，我们处于这个闹哄哄的世界，常常身处黑暗而不惊，有时来自一种盲目依赖和盲目信任。因为无知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯着自己。

孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所带给我们的刺激。有时候我身处闹市，四周是熙熙攘攘的人群，两旁是红红绿绿的彩灯，而我却如处荒野，心里刮着凄冷的风。谁都可能产生这种体验，你明明被这个世界紧紧搂着，然而内心却感到自己是无人理睬的弃儿。不仅在闹市里，甚至在熟悉的人群中，也会有这种孤绝感。那些熟悉的脸一下子变得陌生了，没有一张嘴对你说真话，没有一双眼睛使你感到温暖，无靠无助的感觉紧紧攫住你的心，从环境到心境，都真是“荒野无灯”。乞助和寻求怜悯是常被人采取的解脱方法，可惜这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的。人生之旅常常有一段难以摆脱的黑暗，它对每个人都同样严酷。这种黑暗也许是一个大时代的国家民族的浩劫，个人只分担了其中的一份；这种黑暗也许只是个人命运中的小插曲，诸如失恋、被诬、疾病等等，对其他人而言是微不足道的琐事。然而每个人在通过这段黑暗时所产生的心境是不同的，解脱的方式也会各异。

说到这里，我可以认为人是有灵魂的，因为我们平素看不到的内心世界，在这个时候往往会显眼，会左右我们的言行。柳宗元的《江雪》一诗，应该是孤绝心境的最美描绘。“千山鸟飞绝，万径人踪灭”-----在此绝灭之境，能心平气和地垂钓，是一种境界，能够不与人为伍的独钓又是一种境界，而能在绝灭孤独之中钓寒江之雪，乃是最高境界。以前老师讲课总说这是诗人失意心态的写照。其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者。假如你在蓑笠翁的位置，会如何呢？我曾问自己。我说，我不如他，我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……    （文章有删改）

19．作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？（4分）

参：从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。

20．第一、三段都出现了“荒野无灯”，请分别指出它们在文中的具体含义。（4分）

参：第一个是指记忆中留下的对野外黑暗很深的难以忘怀的感触。第二个是指身居闹市与朋友之中却感到无靠无助的心境。

21．作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？（5分）

参：在作者看来，人生路上的孤绝(困难和艰苦)环境并不可怕，可怕是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。这表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。

22．作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。（5分）

参：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。（答案非唯一，但要言之成理）

（二）                                        雁阵

     狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。

     他来了，他还算是条汉子！

     晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋镜子。狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。

     驼爷在狗娃面前驻了足。许是走得急了些，额上竟排满了豆大的汗粒。

     “好天！” 驼爷歪起头，不无吃力地瞅着蓝空的日头。

     狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。“你果真来了！”狗娃咬牙切齿，恶狠狠地吐出一句。

     “哪能不来呢？” 驼爷说，驼爷的厚嘴唇一人劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好！”

     这个老狐狸，嘴倒甜！“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！”

     眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。” 驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血。“呐，我又栽上了。” 驼爷喃喃着。驼爷是个护林员。

     “哼！”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。

     嗬嗬嗬，驼爷笑了，笑得极坦然：“好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？”

     狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老人很有些不好对付，但还是大声吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”

     驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。

     怎么会是这样？其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗！”可事情发展得令狗娃不知所措了。

     “咦呀！” 驼爷扔掉烟头，又歪起脖子看天。狗娃也扬起了头。

     雁阵。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。太阳赤灿灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。一首生命的诗，在蓝空中吟唱。

     他呆了。他也呆了。

     手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力抛进湖里。沿着来路，狗娃大步而去。

     “狗娃！” 驼爷喊道，“你就忍心不回家看看爹妈娘？这几年，他们想你快想疯了！”

     狗娃没回头。不混出个人样来，绝不见爹娘！狗娃的双眼溢满浊泪。

１９、对本文内容理解正确的两项是（４分）

   Ａ狗娃是个报复心极重的人，在监狱中被关五年，仍然不思悔改，出狱后第一件事就是找驼爷报复。

   Ｂ刀“急不可耐蠢蠢欲动”，“阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪”，这些描写，渲染了狗娃急于报复的心理。

   Ｃ面对“排成人字形”的雁阵，驼爷和狗娃蓦地都“呆了”，这一描写暗示两人间的冲突得到了解决。

   Ｄ驼爷及时提醒狗娃莫忘爹娘，终于使狗娃幡然醒悟，认识到生命价值，且决心要混出个人样来。

   Ｅ这篇小说反映了护林工作的艰巨，说明在严格执法的同时还必须做好深入细致的思想教育工作。

２０、文中表现了“驼爷”哪些优秀的品质？（结合具体描写，分点说明）（６分）

 ２１、“雁阵”的含义是什么？它的出现对本文主题的表现和情节发展起什么作用？（４分）

  ２２、除了“雁阵”，本文还有哪些自然景物描写？这些描写起了怎样的作用？（４分）

 参：

１９、ＢＣ

   ２０   ①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”等）

   ②面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等）

   ③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）

   ④关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”等）

   ⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心（如“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等。

   ２１   ①“雁阵”象征人的价值无比崇高，是表现人性的主题、促使狗娃人性复苏的重要形象；

   ②它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显；

   ③推动了故事情节的转折，化解了矛盾冲突。

   ２２   ①晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋的镜子，蓝空的日头。

   ②Ａ空阔无人的野地，增加紧张氛围，使矛盾冲突更尖锐。

   Ｂ晚秋时节，蓝天丽日的描写，突出“雁阵”的象征意义。

（三）阅读下面《玩偶之家》（易卜生）中的选段，完成（1）～（4）题。

提示：《玩偶之家》描写了娜拉和丈夫海尔茂之间的冲突，娜拉的丈夫像对待宠物一样地喜爱娜拉，却无情地剥夺了娜拉的人格；在一系列矛盾冲突中，他最后暴露了自私虚伪的一面，使娜拉感到震惊与绝望，她愤然离家出走。

娜  拉   照我现在的样子，我不能跟你做夫妻。

海尔茂   我有勇气重新再做人。

娜  拉   在你的泥娃娃离开你以后――也许有。

海尔茂   要我跟你分手？不，娜拉，不行！这是不能设想的事情。

娜  拉   要是你不能设想，咱们更应该分开。（走进右边屋子，拿着外套、帽子和旅行小提包又走出来，把东西搁在桌子旁边椅子上。）

海尔茂   娜拉，娜拉，现在别走。明天再走。

娜  拉   （穿外套）我不能再在生人家里过夜。

海尔茂   难道我们不能像哥哥妹妹那样过日子？

娜  拉   （戴帽子）你知道那种日子长不了。（围披肩）托伐，再见。我不去看孩子了。……

海尔茂   可是，娜拉，将来总有一天――

娜  拉   那就难说了。我不知道以后会怎么样。

海尔茂   无论怎么样，你还是我的老婆。

娜  拉   托伐，我告诉你。我听人说，要是一个女人像我这样从丈夫家里走出去，按法律说，她就解除了丈夫对她的一切义务。不管法律是不是这样，我现在把你对我的义务全部解除。你不受我的约束，我也不受你的约束。双方都有绝对的自由。拿去，这是你的戒指，把我的也还给我。

海尔茂    连戒指都要还？

娜  拉    要还。

海尔茂    拿去。

娜  拉    好。现在事情完了。我把钥匙都搁在这儿。……

海尔茂    完了！完了！娜拉，你永远都不会想我了吧？

娜  拉    嗯，我会时常想到你，想到孩子们，想到这个家。

海尔茂    我可以给你写信吗？

娜  拉    不，千万别写信。

海尔茂    可是我总得给你寄点儿――

娜  拉    什么都不用寄。

海尔茂    你手头不方便的时候我得帮点忙。

娜  拉    不必，我不接受生人的帮助。

海尔茂    娜拉，难道我永远都只是个生人？

娜  拉    （拿起手提包）托伐，那就要等奇迹中的奇迹发生了。

海尔茂    什么叫奇迹中的奇迹？

娜  拉    那就是说，咱们俩得改变到――托伐，我现在不相信世界上有奇迹了。

海尔茂    可是我信。你说下去！咱们俩得改变到什么样子？

娜  拉    改变到咱们俩在一起过日子真正像夫妻。再见。（她从门厅走出去。）

海尔茂    （倒在靠门的一张椅子里，双手蒙着脸。）娜拉！娜拉！（四面望望，站起身来）屋子空了。她走了。（心里闪出一个新希望）啊！奇迹中的奇迹！――

            （楼下砰的一响传来关大门的声音）。

（1）剧中“你的泥娃娃”指的是谁？“生人”指的是谁？说话人为什么要这样称呼？

（2）娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么？“我现在不相信世界上有奇迹了”这句话向海尔茂表达的具体意思是什么？

（3）联系剧情，说说舞台说明“穿外套”“戴帽子”“围披肩”“拿起手提包”的作用。

（4）《玩偶之家》的结尾是“楼下砰的一响传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在他身边关门的砰一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。