人教版新版《有余数的除法》教学设计

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一、教学目标

1、经历试商的过程，理解有余数除法的意义。

2、能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

3、初步培养学生思考问题的能力。

二、重点难点：

1、理解有余数除法的意义

2、理解竖式计算的算理，并掌握计算方法。

三、教学准备：多媒体课件

三、教学过程：

（一）、 情境导入

这是二（1）班同学到野外活动的场面，他们||来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇劲||头可真高啊！你们想不想去参与呢？

（二）、 探索新知

1、引导观察。

（1） 请大家认真观察这幅图，从图中你能得到哪些数学信息，想一||想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？

（学生讨论，提出数学问题）

（2）根据学生的问题，有选择的出示：每人分4条，22条鱼可以分给||多少人？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？（除法）

教师根据学生的回答板书：

224=5（人）2（条）

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组讨论，全班交流。（强调分||给人，剩下的是鱼，所以单位不一样。）

教师强调：有22||条鱼，每人分4条，可以分给5个人，还剩2条鱼，所以5后面的单位是人||，而2后面的单位是条。

2、自主探究竖式的写法。

（1）学生列竖式计算，教师巡视指导。

（2）全班交流，说一说每一部分的名称。

（3）教||师强调，分到最后剩下的2条鱼不够给5个人，所以就是余下的||数。这就是我们今天要学习的新知识（板书课题）

3、强化应用

（1） 把48个野果平均分给9个同学，每人可以分几个？

A、学生列竖式（对提醒学生注意：各数位一定要对齐）

B、指名个别板演，其他同学尝试完成。

C、共同订正。

师：说一说你是怎样试商的？（除数是几要想几的口诀）

着重思考并回答：商是||几？单位是什么？余数是几？单位是什么？余数还够分给9个人吗？

（2）观察比较：观察一下除数和余数，你发现了什么特点吗？

引导学生回答：余数一定是比除数小的。

（三）、练习巩固

（1）现在二（1）班同学需要搭多少顶帐篷才够用？

提示先找到需要的条件，再在本子上写出算式并同桌交流想法。

（2）自主练习

1 、（ ）里最大能填几？（媒体演示）

学生完成，然后集体订正。

2、补充练习

先摆一摆，再计算

① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，还剩（ ）根

板书：92= （ ）（ ）

② 把11个苹果平均分给4人，每人有（ ）个，还剩（ ）个

板书：114=（ ） （ ）

四、全课小结

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好||。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿||的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理||解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择||，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

一般说来，||“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士||）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿||的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非||子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长||”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形||，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明||确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天我们学习什么新知识，你能和大家分享||自己的收获吗？

语文课本中的文章都是精选的比||较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循||序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在||,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在||文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,||学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关||键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、||有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角||色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自||然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作||技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在||写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。