池上教案一年级详案

课 题:《池上》 白居易    学科：文学    执教者：胡雨晨  时间：2017—9—16

教学目标：1、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

          2、了解古诗内容，初步体会诗中所传达的意境。

          3、感受学习古诗和自由创作的乐趣。

教学重点：感受学习古诗的趣味。

教学难点：有感情的朗读诗歌。

教学环节：

一、文件说明

设计意图：引起家长重视。

课堂内容：1、古典音乐入场。(共20人20桌，每五个小桌拼成一个扇形大桌为一组，共4组，学生自由落座，家长在教室最后两排座位依次落座。)

2、音乐停，家长谈话活动：“大家下午好，首先要表扬家长和孩子们都能快速找到自己的座位，今天来的都是孩子的家人，望子成龙成凤不是每个人都有这样的要求，但希望孩子生活开心，愉快轻松学习的家长肯定很多，来到这里的家长一定都是有责任心的，对孩子的学习发展是重视的，不知道您在家有没有认真看过孩子学校发的新语文课本呢？它与人教版的课本最大区别在什么地方？”

3、出示PPT内容简单讲解部本编教材的改革内容。

教师：“教材为国家栋梁培养的根本，教材的大幅就已经能看到未来社会需求变化的端倪，在当代社会环境中，开孩子们无法从生活点滴中潜移默化的被学习，只能和家长一起寻找主动学习的机会。在学校，整体的教学内容很全面，并不能让老师分更多的心思在专项辅导上。所以怎样让孩子在课堂上感受到被重视，感觉到学习陌生的诗词并不枯燥，反而能积极主动地要求学习，甚至在一定的积累后会自己进行创作。兴趣是最好的老师，在刚接触到古诗的阶段注重培养孩子的学习兴趣和学习习惯，自然而然，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟，新时代的诗人、作家就很有可能就有在座的孩子。接下来我做导游，带您和孩子们一起去古代看看。”

二、导入

设计意图：1、规范课堂纪律。

2、从身边事物着手自然结合教学主题，激发学生兴趣。

3、藏头诗自我介绍。

课堂内容

1、表扬坐姿端正、分组、课堂规则。

“哇，我发现有一位同学坐姿非常端正，他的手叠加放在桌子上，腿也并拢放好了。…嗯，现在表扬所有同学眼睛都看着我了，嗯？那你们知道我是谁吗？看看后面的诗，猜猜我是谁？

PPT出示： 胡儿弄马忙，

雨过青草香。

晨曦投影长，

从师去何方？”

孩子自由读诗，教师讲解大意。揭晓答案，“原来是首藏头诗，有我的名字和职业。同学们可以叫我胡老师。我最喜欢的是广州的一座塔，它是全中国最高的一座塔，可是我怕忘了叫什么名字？什么塔呢？有没有人知道？请举手告诉我。”

3、出示小蛮腰图片(适当普及小蛮腰的文学相关知识)。

教师：“对，就是小蛮腰，因为它的造型婀娜多姿，小蛮腰这一说法有两来源，第一个是源自于“楚王好细腰”还有一种说法是着名诗人白居易作诗夸赞女子美，怎样算美呢？“樱桃樊素口，杨柳小蛮腰”。白居易还写了一首关于你们这么大的孩子的故事，我们一起去看看吧。”

三、诵读、理解古诗

设计意图：安排多种形式的读，让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。

教学内容：

1）初读古诗

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

课件显示：古诗 

3．个别读（重点评价）

评价重点：

采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。

踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。

迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。

萍：扩词，看图片理解“浮萍”。

2）熟读古诗

1．划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 

2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。

教师：“这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？”师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读

7．教师小结：“同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！”

8．教师过渡：“同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？”(一个小娃偷采白莲。) 

四、吟诗炼字，体会意境

设计意图：1、利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。

2、巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

3、学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。

教学内容：

前两行——小娃偷采莲。

1．教师：“一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。” (课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3．学生交流“看”到的画面。

 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出

3．学生汇报交流。

 (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

 (3)认识浮萍。

教师：“浮萍究竟是什么样的呢？”

“看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。”（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。）

“当小船慢慢驶来，浮萍…”(做手势) 

“可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！”

 “看到浮萍开了，你会怎么想？”(替小娃担心、着急。) )指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。) 

4．猜诗人的行为、心理：

 (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？

 (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) 

(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

 (4)指导朗读。

五、感情朗读，背诵全诗

设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。

教学内容:

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2．集体背诵。

3．教师：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 

4．教师：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》、《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

六、系列课程大目标

设计意图：帮助理解阶段性的学习成果

教学内容

1、给家长讲述智慧诗词的课程的系列目标及其可为后期写作奠定基础。

吟——赏——作

组织幼儿誊写古诗的时间给家长讲解这堂课的设计。

教师：“古诗课不仅是为了提高成绩，结合课堂内容渗透写作的一些技巧，积累写作素材。更是腹有诗书气自华，从本质上是使孩子成为一个满腹诗书的气质人。谢谢大家愿意用宝贵的时间来上这一堂体验课，智慧少年宫的所有老师将带着专业和责任欢迎您的咨询。我们在旁边设有咨询台，如您有任何想要了解的可以详细咨询我们专业同事。谢谢！”

2、组织家长带幼儿离场。