郭沫若天上的街市教案

【篇一：《天上的街市》教案】

 《天上的街市》教案设计

 【教材分析】

 《天上的街市》安排在苏教版七年级上册第六单元〔奇思妙想〕，这个单元共五课九篇文章，有童话、神话、诗歌，还有寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

 【教学目标】

 1、反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵；

 2、掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用；

 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

 【教学重点】

 1、进行诗歌朗读指导、训练，品味诗歌；

 2、学习诗歌中联想、想象的表现手法；

 3、体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

 【教学难点】

 掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。

 【教学方法】

 1、诵读法。“书读百遍，其义自现”，诗歌教学尤其要注重诵读。在诵读中感知诗歌的音乐美，在诵读中品味诗歌的画面美，在诵读中体悟诗歌的情感美。

 2、小组竞赛法。在“介绍作者”环节采用此法，能够激发学生的学习热情。

 3、举例法。通过举例，学生能够更好地理解“联想”和“想象”两个概念。

 4、提问法。通过设问，引导学生深入研读诗歌。

 5、讲授法。

 【课时安排】 一课时

 【教学过程】

 一、导入设计

 导入一：通过引入学生在本学期第一单元第二课中学习过的巴金的《繁星》中的片段导入新课：“我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

 导入二：面对深邃的夜空，有位同学写下这样一段文字：

 “夜晚，天空像一块黑色的布幕，没有闪烁的星星，没有皎洁的月亮。星星和月亮都到哪儿去了？是还没有睡醒，沉醉在甜蜜的梦乡之中呢，还是到野外玩

 教师语：同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总觉得它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，我们就一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫假设先生一起去游览“天上的街市”。〔板书课题〕

 二、作者介绍

 1、知识接龙——我所知道的“郭沫假设”

 将全班学生分成4个小组，各小组依次轮流说出一条关于“郭沫假设”的信息，所说的信息不能与前面同学所分享的信息相同，比一比哪个小组的同学对作者郭沫假设了解更多，活跃课堂气氛，增强学生的团队意识。

 2、“明星小档案”

 教师用ppt多媒体课件出示作者相关信息，加深学生对作者的了解。

 三、新课教学

 〔一〕文本感知篇

 1、感知“音乐美”

 〔1〕教师进行配乐示范朗读，学生认真倾听。

 〔2〕听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。

 〔3〕选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读中过程需要注意些什么？

 教师配乐朗读后，通过让学生在课堂上进行小节示范朗读，并说出自己在朗读过程中注意到的问题，指导诵读技巧：

 ①注意停顿、轻重恰当；

 ②声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；

 ③把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。

 进行诵读指导之后，全班齐读诗歌。

 〔二〕文本品味篇

 第一小节：“远远的街灯明了/好似闪着无数的明星/天上的明星现了/好似点着无数的街灯”

 师：第一节中出现了哪些意象？

 生：街灯、明星〔教师板书〕

 师：那么，大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？

 例如：①发光发亮；②都是远远的，给人以朦胧感；③都是只有晚上才出现。

师：大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才能从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西” 的思维方式就叫做“联想”。

 〔教师进行局部板书，之后用幻灯片展示“联想”的概念，并列举生活实例对“联想”加以解释说明〕

 第二、三、四小节：〔原文略〕

 ppt课件展示原文，图文并茂〔教师局部板书：街市→物品→人物→生活〕

 1、品味“画面美”

 请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？〔教师引导、点拨〕 ①星灯辉映图

 ②街市奇珍图

 ③骑牛往来图

 ④天街闲游图〔教师板书〕

 2、品味“情感美”

 充分发挥你的想象，请用自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。 例如：他们最终获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时来时往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

 3、思考：诗中的牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？

 以提问的方式引发学生思考，通过比照，引出诗歌的背景介绍，明确诗歌主旨及作者向往、追求自由幸福生活的思想感情。〔教师局部板书〕

 写作背景：上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执着追求光明和理想，作者写下此诗。

 4、介绍“想象”，并列举《卖火柴的小女孩》中小女孩的“想象”过程加深学生对这一概念的理解。

 师：同学们，作者由“街灯”想到了“街市”，街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？

 生：不是，这些都是作者“想象”出来的。

 师：对，这些都是作者“想象”出来的。那么，什么是“想象”呢？它与“联想”有什么不同？〔教师板书“想象”，并用多媒体课件展示“想象”概念——由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物〕

 5、品味“语言美”

诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？

 教师引导：作者在诗歌中不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气还特别肯定，我们从诗中哪里可以看出来？

 明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，说明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。

 6、课堂小结

 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

 〔三〕文本延伸篇

 1、智力冲浪——你想到了什么？

 教师用多媒体课件展示一幅由“一个红色圆形、两个深蓝色三角形、两条波浪线”组成的画面，让学生展开描绘，从而训练学生的想象能力。

—续写下面的句子

 〔1〕牵牛花开放了，  。

 〔2〕秋天到了，梧桐树叶从树上纷纷扬扬地落下， 。

 3、课外延伸阅读——《仰望星空》

 我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索追随。 我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。

 〔获得启示，升华全文主旨：①要留心观察生活，善于发挥丰富的联想和奇特的想象；②仰望星空，志存高远，做一个有理想、有追求之人！〕

 四、作业布置

 充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小散文。

 五、板书设计〔略〕

【篇二：天上的街市教案】

 课时教案

【篇三：天上的街市,教案】

 篇一：天上的街市教案

 天上的街市

 教学目标：

 1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

 2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

 3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

 【重点】

 1．引导学生发挥丰富的想象力。

 2．体会诗人向往理想世界的感情。

 【难点】

 体会诗人向往理想世界的感情。

 课时安排：  一课时

 教学过程

 一、创设情境  导入新课

 我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？就让我们跟着现代诗人郭沫假设一起来遨游天上的街市。 自学成果展示

 1.重点字音。

 缥缈〔  〕渺小〔  〕看见〔 〕看守〔 〕奇怪〔 〕 ．．．．．．

 提防〔  〕提起〔  〕灯笼〔  〕  笼罩〔  〕奇数 〔  〕 ．．．．．

 2.文学常识。

 郭沫假设，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。代表诗集有《女神》、《星空》。在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

 新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：(1)采用白话(2)形式自由。

 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深炽热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

 3. 优美语句摘抄及赏析。

 二、自读感知 整体把握

 1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。

 【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。如：天上的/明星/现了，好似是/点着/无数的/街．．．．．灯。 ．

 2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。

 3.学生赛读，并互相点评。4.体会诗情。

 (1)这首诗写了哪些事物？这些事物按什么顺序排列起来的？

 街灯

 【点拨】  ↓↑ →天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星

(2)引导学生再读课文，理清课文思路。

 【点拨】1节：从地上写到天上，再从天上写到地上

 2节：写天上的街市

 3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。

 三、合作交流 重点深研

 〔这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。〕

 1.所描述的天上的街市是怎样的？

 【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。

 2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？它与传说中的故事有什么不同？

 【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

 3.作者想象合理吗？他为什么要做这样的改造？

 【点拨】合理。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。

 4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？

 【点拨】联想和想象。

 所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。

 5.作者是怎样展开想象和联想的？

 【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样梦想成真，环环相扣。

 你能举出一些运用联想和想像的例子吗？如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜。”

 6.作者为什么会把天上写得这么美？把牛郎织女的故事改写的这么美好？

 【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。

 7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？

 【点拨】：

 〔1〕第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。

 〔2〕第一节的两个比喻特别美。第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。〔3〕“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，说明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

 四、质疑探究

(1)诗歌的第一小节是不是可以去掉？

 【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。引起下文。

 (2)关于诗歌中的流星，应该怎样理解？

 【点拨】关于流星联想的理解。在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。流星那灿烂的光辉不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。 五、拓展延伸

 1.理解迁移：你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。

 床前明月光，疑是地上霜。  举杯邀明月，对影成三人。

 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明。

 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 月上柳梢头，人约黄昏后

 2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:

 a是一座金字塔,是进取.

 b是两颗联结在一起的心,是友谊.

 c是未满的月牙儿,是缺憾.

 d是一把竖琴，是快乐。

 e是书架，是知识。

 f是一株谷穗，是思想，是丰收。

 g是拳头，是力量。

 h是单扛杠是运动。

 i是单个的人，是。

 j是一个鱼钩，是等待。

 六、课堂总结

 诗人郭沫假设不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。

 七、布置作业

 完成课课练

 板书：

 联想  对美好生活的向往

 天上的明星

 街市-----物品-------篇二：优质课教案《天上的街市》

 《天上的街市》教学实录

 教学目标：

 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

 一、导入：

 师：同学们,总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。〔幻灯片出示〕在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里,单独仰望着浩瀚的星空,想从那闪闪的星光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：〔郭沫假设〕

 这节课，就让我们跟随郭沫假设先生的脚步，走进《天上的街市》,做一次天上人间的神奇之旅，去听一听他与星空的私语。

二、作者简介

 师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫假设？生答。

 师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看大屏幕！我们识记重点作家，需要从这五个方面来把握！

 名：郭沫假设，原名郭开贞  时：〔12 —1978〕 地：四川乐山人

 评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家

 作：诗集《女神》《星空》；话 剧《屈原》

 三、展示目标

 师：在向太空进发之前呀，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：

 1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；

 2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；

 〔幻灯片〕

 四、朗读诗歌，体味诗的音乐美

 师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么,如何读出诗的音乐美呢?一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。〔幻灯片显示〕这也是我们评价朗读的依据，请同学们记住了！

 1〕学生自由朗读

 师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！

 2〕教师配乐读;学生评价

 师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来！同学们刚刚又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音,并且注意一下朗读的语调和语速。

 3〕小组分段读;学生互评

 师：好！老师读完了！下面请同学们以小组为单位，交流一下你们刚刚听读时，所标注的节奏和重音。并且以小组为单位分段朗读，一人一节，读后互相评价！

 〔小组分节朗读〕

 师：好！接下来我们有请一个组的同学为大家展示朗读。哪个组的同学愿意呢？好！ 组！这组同学展示完毕！哪个同学愿意来评价呢？〔此处可让评价学生再读他认为读的不到位的段落〕

 师：觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语调，什么样的节奏?语调是——[板书：语调]激昂还是柔和的呢?

 生：柔和。

 师：哦，柔和的。[板书：柔和]节奏呢?

 生：缓慢。

 师：好，舒缓吧。[板书：节奏——舒缓]

 师:确实,这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。所以节奏不宜强,语速不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

 4〕齐读

 师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂,抑扬顿挫。

 师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了,用有声的语言传达出了无声的美!

 五、改写诗歌，感受诗歌的图画美

 师:这首诗的韵律是美的,这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节诗的内容。〔小组讨论，全班展示交流〕

 师：下面请同学们，说一说自己自己所概括的画面。

 师：接下来,请同学们任选一节,放飞想象的翅膀,抒写一幅美丽的画卷,神游一番天街,感受一下这首诗的图画美!请同学们先看大屏幕。老师选择了第一节为大家作一示范。

 灯星辉映图 ：夜幕降临，我单独徜徉于街头，茫然不知所向。猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。明星？我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光辉。星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。深邃而幽远的夜空引发了我无尽的遐想。我的思绪顿时像一匹奔驰的快马，驰骋于浩瀚的天际，身心都似乎融尽于这无际的天空了。

 师：诗人想到了什么呢？下面就由同学们尽情的想象了！

 师:好,下面请大家展示自己的想象,展示时请其他学生美美的闭上眼睛,随着展示的内容,展开遐思,做一番身临其境的神游。

 生:天空云雾缭绕,繁华美丽的街道,一条条玉路整洁平坦,一间间店铺招牌林立,顾客如潮,摩肩接踵,吆喝声此起彼伏,那孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃,太上老君也在街上推销仙丹呢!店铺里的各色奇珍异宝,琳琅满目,玲珑剔透,把戏繁杂。这富饶的街市真是美丽的天堂!

 师:多么繁华的街市!多么美丽的天堂!多么丰富的想象!

 生:广袤的星空,有一颗流星划过,哦,那不是流星,那是牛郎与织女提着的灯笼。他们缓步慢行在美丽的天街,微风吹过,浅浅的天河在他们身后柔波粼粼,把他们的欢声笑语传出很远很远

 师:写得真美,牛郎织女在天上的生活真甜美,真幸福!

 生:你看,天河浅浅,微波荡漾,牛郎和织女不再隔河相望了,他们可以自由自在地往来了,只要骑上牛儿,他们就能够随时会面。这一刻,他们提着灯笼,并肩漫步,微笑挂在他们的脸上,美丽的街市,一路洒下他们的欢声笑语。

 生:她写得富有诗情画意,将牛郎、织女的幸福生活展现得淋漓尽致。

 师:同学们的展示真棒!用你们的奇思妙想,让我们神游在这美丽梦幻的天国乐园。

 六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美

 师:刚刚,大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊, “优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认为哪里〔词或句〕写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想、想象丰富呢？?”〔幻灯片〕下面首先自己找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。

 (学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨论的声音渐止。)

 师(出示投影):请同学们用“我认为 (词语或句子)用〔写〕得真美(好),美(好)就美(好)在”这样的句式来评析诗的语言。〔幻灯片〕

 生:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美,美就美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、假设有假设无的特点,隐隐的流露出诗人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。 生：人从地上的街灯想到天上的明星，再从天上的明星又想到地上的街灯。当我们读到这一节诗时，我们的眼前仿佛出现一个怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，而且它运用了比喻的修辞，生动形象地写出了灯光和星光辉映的美景。真是真正的诗情画意啊！另外它用的词也非常准确。写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。 街灯亮