如何提高初中生物课堂效率

初中生物课程改革，要求教学要面向全体学生，全面提高学生科学素养，倡导探究性学习。在课堂教学中，教师要转变角色，以学生为主体，换句话说，课堂的大部分时间交给了学生，教师作为主导，“占用”的课堂时间相对就少了，这就要求教师要优化课堂教学，提高课堂教学的效率。所谓“课堂高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。现阶段，初中一节课的时间多为45分钟，而生物科作为一门非中考科目，很少有学生能自觉地进行课前预习和课后复习，绝大多数学生对生物知识的掌握仅限于课堂上的45分钟。那么，如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高课课堂教学效率？笔者总结了以下几点，与大家共同探讨。

１ 吃透教材，结合实际，设计高质量的教学方案是的实现生物课堂教学高效率的必要前提

教学方案是教师对整节课教学设计意图的体现，教案设计得好坏与否关系到整节课能否顺利开展，能否吸引学生的注意力，使学生最大限度地掌握本节课的知识，提高课堂的效率。所以，教师在设计教学方案时，只有在深入研究《新课程标准》，吃透教材，针对学生已有的知识基础，才能确定一节课的教学目标、重点、难点、所需的教具、教法、学法及教学过程。

在教学方案设计中，教学过程设计是重点，教师在设计教学过程时，除了写自己的教学思路外，还应把在课堂中可能发生的突发事件做出预测，并将学生思考问题的时间考虑进去。只有充分考虑到这些因素，设计出的教学方案才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的方法是极不可取的。

２ 做好课堂教学过程中每一个第一次的“文章”，是实现生物课堂教学高效率的有效保障

俗话说：“好的开始等于成功了一半。”在生物课堂教学过程中，学生会遇到许多的第一次，如第一次接触生物课（即小学升初中后的第一节生物课），第一节实验课，第一节观察课，等等。如果教师能够很好地利用这些教学过程中遇到的每一个第一次，认真做好做足每一个第一次的“文章”，就能有效地提高生物课堂效率。

例如，教师在上第一课时，能够充分利用多媒体的优势，将一个美丽而充满神秘感的微观生物世界，一些尚未被人破解的生物现象，一个充满生机的大自然以及人与大自然和谐相处的景象，通过大屏幕，再配上动听的音乐，向学生展现出来。优美而神秘的画面，动听的音乐，加上教师精彩的讲解，定能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生对生物课产生浓厚的兴趣。笔者曾就“中学生对生物课感兴趣的原因”做过调查，其中有63．7％的学生认为教师精彩的第一课给他们留下了深刻的印象，使他们对生物课产生了浓厚的兴趣。

又如，在上第一节实验课时，教师应该把上实验课时应注意的事项、操作观察顺序、课堂纪律等向学生强调清楚，使学生养成一个良好的实验操作习惯，这样就能有效地提高实验课的效率。调查结果显示，教师在上观察、实验课时，科学、严谨的态度，规范的操作，认真细致的观察等，直接影响着学生的实验态度。

３ 做好观察、实验、探究课的教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。目前使用的各种版本的初中生物教材，都是根据《新课程标准》的要求编入了大量的观察、探究和实验内容。教师在教学过程中，要充分发动学生，克服困难，创造条件，开足开好教材中的每一项观察实验和探究活动的教学，通过这些观察实验及探究课的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察实验和探究内容教学时，要重视和克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，必须有计划地做好观察实验和探究材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，就错过了最佳的教学时机。同时，教师在安排这些观察实验及探究课的教学时，要控制好学生观察、实验及探究的时间，避免因时间安排不合理而影响整节课的教学进度。

４ 通过多种形式的教学手段，调动学生学习的主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段

多种多样的教学形式可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性。

例如，教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影及多媒体等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的，增加课堂信息容量，提高课堂效率。调查结果表明，经常使用直观教学手段开展教学，学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。

例如，采用启发式教学方式，通过恰当的设问调动学生学习的主动性。在教学过程中，教师提出的问题一定要有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性，加深学生对知识的理解，提高课堂效率。

５ 练习到位，当堂检测，巩固课堂教学效果是实现课堂高效率的有力保证

练习是检验学生学习效果的有效途径之一。目前，不少学校要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以安排在课堂教学内容完成之后。同时，教师设计的练习要有一定的梯度，以便照顾到不同层次学生的要求，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。课堂练习题的提前设计和在课堂上的灵活使用，能当堂检测和巩固课堂教学效果。教师可以根据检测结果调整教学节奏，并及时进行矫正教学等，这对确保生物课堂教学优质、高效十分有益。