延陵季子将西聘晋教案(李超)

嘉定一中 李超供稿

【教学目标】

1．知识与能力：积累文中“带”、“致”和“以”、“之”等文言实词和虚词及文言句式知识。

2．过程与方法：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。

3．情感态度与价值观：品读延陵季子精神及其现实意义，建构学生的人文素养和道德情操，培养学生树立正确的讲诚信、“不欺心”、 自律内省的人生观。

【教学重点】

1、理解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

2、通过反复诵读把握文章的主旨。

3、分析延陵季子以及文章中所涉及到的人物身上的传统美德。

【教学难点】

《延陵季子将西聘晋》是一篇朴素、简洁、自然、精练的短文，却展现了多个人物和事件，并且把这些人物身上的传统美德突显了出来。让学生在一节课内能够发现这些传统美德并能理解和表达它们是教学难点。

【教学方法】

问答法、文本诵读、语言品读、小组讨论、合作探究。

【课时安排】一课时

【预习布置】

1.准备工具书，自查生字词，培养学生使用工具书的能力。

2.参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。

【教学过程】

一、导入新课

介绍并提问：李白在诗中写道“延陵有宝剑，价重千黄金。归来挂坟松，万古知其心。”——找出一个古人名字？

学生思考并回答。

二、教师朗读全文并解题

介绍延陵季子名字的来由，并启迪学生回答“西”的词类活用并介绍“聘”的词义以及春秋时期诸侯国之间的外交活动。

三、学生齐读全文，提出阅读明确要求：读懂，读准，读出情感并梳理思路。

提问：全文篇幅不长，但牵涉到的国家和人物不算少，请圈划出文中涉及到哪些国家？     

学生思考、讨论、交流。

板书：教师在黑板上画出这些国家的相对位置图，帮助学生了解当时的诸侯国之间的关系。

 四、品读文章

1、提问：徐君看到宝剑后有什么反应？ 

学生回答。

2、再问：延陵季子为什么没有直接把宝剑给他？

学生诵读、思考、讨论，交流。学生依据文本信息回答问题，在明确文意后，通过问题解答带动文言知识学习。如文中的“带”“以”和“过”、“之”、“色”等。

五、精读文章

1、提问：当季子从晋国完成使命回到徐国，总共发生了哪四件事？     

学生诵读、思考、讨论，交流。

板书四件事：1）徐君死于楚

            2）季子赠剑，从者止之

            3）嗣君辞剑

            4）季子挂剑，徐人嘉而歌之

2、再问：从者为什么要阻止季子赠剑？

3、又问：季子是怎么向从者解释的？

学生依据文本信息回答问题。

六、合作讨论

1、分析形象       

提问：通过阅读，你们感觉季子的这种做法对吗？如果认同，那么文中的“从者”、“嗣君”和“先君”是不是错了呢？

学生思考、讨论，交流。

通过讨论、交流让学生学会从不同角度思考问题，学会思辩，分析出从者、嗣君和先君具备的品行和思想。

板书：

季子：不伪心，自律自省

从者：以国家利益为上

徐君：不夺人所爱

嗣君：不受无名之禄

2、抓住细节

提问：你认为是什么原因驱使季子执意要将宝剑留下？请从文章中找到依据。    学生思考、讨论，交流。

又问：你认为季子的这种做法能够体现他怎样的精神？

学生思考、讨论，交流。引导学生探讨季子的形象和其身上具有的传统美德，为下面“读写结合”环节做铺垫。

板书：成人之美、重守承诺、诚信不欺、不做违心之事。

七、读写结合    

身为21世纪的青年学生，面对现代纷繁复杂的社会，请你从今天所学文章中关于季子的某个细节出发，联系现实，以“季子，我想对你说——”为开篇，写一段文字，100字左右。    

学生写作、讨论并交流。    

通过读写结合，联系现实，点评季子，让学生在写作和思考中涵养季子的精神，领会传统美德在时下的现实意义。

八、结语

一个人信守自己内心的承诺，虽不为人知而仍能付诸实施，实在难能可贵，因而千百年来，季子一直受到人们的敬佩和景仰。就像几位同学所说的，我们物质在不断发展的今天，我们的人文精神在不断散落，中华传统美德在不断缺位，我想上完这节课，大家或许有所体悟，传统美德并不抽象，只要我们讲诚信，“不欺心”，中华传统美德就一定能够发扬光大！