初中语文线上教学困境及其对策微探

发表时间：2020-04-10T07:55:54.118Z 来源：《教育学》2020年5月总第213期作者：王颖

[导读] 随着社会经济的发展，随着计算机技术与多媒体技术的快速进步，一大批线上教学平台在近几年纷纷涌入市场、涌入人们的日常生活中，尤其是涌入学生的学习生活与老师的教学生活中。

浙江省黄岩实验中学浙江台州318020

摘要：随着社会经济的发展，随着计算机技术与多媒体技术的快速进步，一大批线上教学平台在近几年纷纷涌入市场、涌入人们的日常生活中，尤其是涌入学生的学习生活与老师的教学生活中。本文的写作目的就是通过对产生的这些线上教学问题进行分析、整理、研究，适时地提出一些可行的对策方法，并对其进行讨论，以期可以帮助到在特殊时期的广大一线教师。

关键词：初中语文线上教学方法对策

初中语文身为初中教学的三大主科之一，在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、行文写作能力、背诵记忆能力等方面具有非常重要的作用与意义。语文学科是一门多种学科的大综合，曾有人把它的性质定义为：“一门通过培养人的母语运用能力来发展人、发展民族文化的基础工具性学科。”这句话显示了语文的两个最重要的作用：一是发展人，二是发展民族文化。对于我们个人而言，我们可以通过语文学科的学习提高我们的理解力与感受力，感受生活中友情、爱情、亲情；提高我们的表达能力，表达我们人生中经历着的酸甜苦辣；提高我们的写作能力，让我们清晰地表达出自己的想法；提高我们的阅读能力，感受蕴藏于其他人的文章中的妙笔生花。对于中华民族来说，在中华民族将近五千多年的文化中，蕴含于民族人民骨子里的就是这些传承千年的文化、历史，这表现着我们民族的独特性。

既然语文如此重要，那么面对现在的特殊时期，在学校不能按时开课的情况之下，语文尤其是初中语文的教学面临着那些困境呢？针对这些困境，我们又有哪些有效的方法呢？接下来，笔者就这些问题进行了分析与探究。

一、现阶段特殊时期初中语文线上教学面临的困境

1.师生之间的互动严重缺乏。相对于传统的课堂教学，线上教学最明显的缺点之一就是学生与老师无法进行有效的互动。课堂上的互动环节对于课堂来说是十分重要的，良好的课堂互动不仅可以帮助学生提高注意力，还可以促进老师的讲课热情，提高课堂教学的效率。但是如果是线上教学的话，由于老师与学生隔着屏幕进行交流，学生往往无法与老师进行及时的互动，而且根据现在的线上教学技术，学生回答问题往往是通过打字刷屏进行的，往往老师提出一个问题，下一秒就会有无数文字出现在屏幕上，在屏幕另一头的老师或许只能感觉到一片片弹幕飞过，无法看到所有学生的答案；如果采用让学生一个一个回答问题的方法，又过于浪费宝贵的上课时间。除此之外，初中学生大部分打字并不是很快，为了能够回答老师的问题，常常简化自己的答案，不如在传统课堂上口头表达自己的观点表达得清楚，老师也不能及时对这个答案作出自己的评价。举一个例子，假设老师在线上教授部编版八年级上册第十三课朱自清的《背影》时，因为朱自清先生是我国著名的散文学家，所以学习他的文章，我们多利用朗读的教学方法。首先在课堂的导入环节后，我们开始回顾作者朱自清的有关内容，在传统课堂上，我们首先可能会让学生作一些简述，然后老师再针对学生的简述内容加以补充说明，但到了线上教学，学生并不能及时与老师进行互动，所以最后的结果，就是回到了以前的教学模式——“填鸭式”教学，老师直接放PPT，自己讲，不和学生互动。但这还不是比较难解决的困难，最难解决的是朗读环节。朗读课文的目的本来是通过有感情地朗读课文这个过程，让学生更好地去体会蕴含于作者笔下的浓厚情感，引导学生感受父母亲情，教导学生理解父母，珍惜亲情，但在线上朗读课文这个环节却很难进行，主要的问题就是老师与其他同学无法及时听到朗读的情况，即使学生有哪一个字读错了，老师也不能及时给予指导。

2.学生自主学习能力薄弱，教师无法及时关注学生课堂表现。除了老师不能及时地与学生进行互动这个问题之外，第二个比较明显的问题就是老师无法时刻关注学生，而初中生的自主学习能力又比较差。在传统课堂上，老师站在讲台上，抬头就可以关注到学生的上课情况，但是如果进行线上教学，老师就不能关注到学生的情况。比如说，在网上看到一些家长吐槽自己的孩子上课了才开始起床，脸也没洗、牙也没刷、饭也没吃，就开始坐在电脑前，戴上耳机，不一会儿，还没听几分钟课呢，就开始叫“妈，我饿了”“妈，我渴了”，然后坐那儿边听课边嘴上不停。还有一些学生趁着老师网上教学的时间在电脑上打游戏，一边玩一边还有了打开电脑的正当理由。此类情况也是如今特殊时期很多家庭遇到的情形，学生仗着老师看不见，在屏幕一边“肆意妄为”。而造成的这种情境的原因之一就是初中生自主学习能力薄弱。学生线上学习开展的前提是基于课下能进行自主学习的，但初中学生的学习主要还是通过教师的指导进行的，自主学习能力普遍不强，也没有科学的学习方法。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中生和小学生处于前运算阶段、具体运算阶段不同，他们的思维展现出更多的是形式运算阶段的抽象逻辑推理，呈现出了更多自己的想法。但是初中生的辩证逻辑思维能力还不能说是完全成熟，还需要老师的引导与刺激。如果说小学生的语文课堂主要是通过教师的思维去告诉他们这样理解，那么到了初中的语文课堂，老师的作用更多的是询问，慢慢地通过问问题这种方式开拓学生的思维，鼓励他们大胆说出自己的想法，通过把课堂还给学生这种方式，引导他们形成自己的自主学习习惯。本来在传统课堂中，老师可以层层递进地引导学生发展自身的自主学习能力，而如今，因为特殊时期的特殊原因，自主学习能力不强的初中生需要在家自己学习，效果肯定也不是那么理想。

3.合作探究的教学方法无法进行。在传统课堂上，教师可以根据课程的需要进行小组合作探究学习。但在线上教学，学生都是居家学习，无法和自己的同伴好友或者老师进行有效的讨论与沟通，教学上的合作基本上无法开展，尤其是自读课教学活动的开展。比如部编版七年级上册作家刘湛秋先生的《雨的四季》，教学这篇自读课时，主要发挥的是学生的作用，所以最好的教学方法就是合作探究式的教学方法。教师设计好学习任务单，让学生分成若干小组探究四季的雨的不同特点，并进行汇报。这样可以充分发挥学生的自主学习能力，激发学生的学习热情。这在传统课堂是一件很好实现的事，但在线上教学就很难实现了。由于学生不能面对面地汇聚在一起，老师想要对学生进行分组，就变得非常不容易，即使分好组，老师也不能在线上看到学生的谈论情况，这就在很大程度上不利于老师对于课堂的掌握，使老师不能很好地控制课堂节奏，也不能适当地点拨学生，启发学生的思路，极大地削弱了老师的课堂作用，也影响了学生的学习效果，使课堂教学完全达不到老师预期的目标，课堂效率大打折扣。

4.无法及时评价课堂教学效果。课堂的教学效果往往是经过老师在授课过程中，通过观察学生的表现得出的。课堂中，学生的表现可以及时反馈给老师，一方面可以让老师知道自己在讲课过程的优点与不足，另一方面也可以看到学生学习过程中的接受情况，及时调整教学内容。然而到了线上教学，一个屏幕的隔断，使得老师无法直接看到学生对于授课内容的反馈，无法及时评价自己的教学效果，也无法直接得出自己的进步与不足，这样一来，不仅学生无法完全掌握知识，就连老师本人也无法进步，无法做到对课堂效果心中有数，无法知晓学生的知识盲点。举一个例子，就拿线上教学时间过长，学生感到疲惫、注意力不集中，老师却不知道这个情况来说。如果是在传统课堂上的话，老师就可以根据学生的状况，随时调整课堂内容或者利用前几分钟时间带领学生放松一下，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，也可以在讲课过程中，通过轻拍学生肩膀、轻敲学生课桌等方式提醒学生，提高课堂教学效果，但是线上教学因为无法看到屏幕另一端的学生状况，老师通常只能按照自己准备的教案讲解，想象学生的学习状态，无法进行有效的课堂教学效果评价。

二、现阶段特殊时期初中语文线上教学面临困境的解决对策

1.选择适合线上教学的教学内容。因线上教学的各种，选择什么样的教学内容直接影响到教学效果。不妨尝试传统的教学方式——“填鸭式”教学。虽然这种教学方法不断地遭到批判，但是面对探究式教育方法在线上教学开展比较困难的情况下，可以开展基础性知识点的学习和适合自主学习的内容。就拿语文作文课为例，由于小学阶段的作文和初中阶段的作文有很大的区别，不仅是字数上的增多，更重要的是题型的变化。初中阶段我们开始接触更多的作文题型，包括材料作文、命题作文、半命题作文等，所以在初中的作文课上，老师要对学生进行作文命题、写作技巧、素材积累等方面的写作指导。而这一部分内容大多为学生的新知识、基础性知识，课堂主要以老师讲解、学生识记为主，非常适合线上教学的模式，而且还可以发挥线上教学的优势——拥有回放功能，学生可以反复聆听，落实课堂内容。同时，学生还可以将习作上传，作文课堂互改互评就非常方便。除了作文课以外，文言文课、古诗欣赏课等强调老师多讲，学生多听的课程也非常适合线上教学。再有课外阅读拓展课，也可以充分发挥假期学生自主学习时间长的优势。所以，改变线上教学内容是解决初中语文线上教学困境的有效方法。

2.调整教学策略，提高教学效果。线上教学的优势之一就是网络资源丰富，可以随时查取，教师在教学中可以充分利用，为学生创设更加有力的学习氛围，增强线上教学的效果；也可以利用智能的学习系统，对教学任务、课后作业进行及时的反馈。例如在当下新型冠状病毒肆虐的特殊时期，学生可以充分利用网络资源去查阅有关这种病毒的相关来进行探究性专题研究，最终形成探究报告。这不仅丰富了学生的知识，还培养了学生的性、批判性和创造性。又如互动面板的使用，在主问题教学中充分发挥作用。针对某一个主问题，教师可以让在线的所有学生将自己的真实想法呈现出来，学生均有平等的机会进行交流评价，实现资源最大限度的共享。教师可以及时进行评价，促成教学的生成。再如每一个教学环节的设计都要以学生为本，基于学情，有些时候无法及时真实地了解学生的学习状况开展教学，收效甚微，在此可以充分运用智能的作业系统，尤其是预习作业。平时学生的预习作业完成都是比较马虎的，是可有可无的。老师通过课前抽查也无法真实了解学生的实际情况，教学中的盲目性随意性比较大。通过预习作业的反馈系统，不仅可以及时准确地将作业在当天交回到学生手中，还可以通过查看作业反馈系统，了解大多数学生的知识薄弱点在哪里，据此开展教学活动，做到有的放矢，从而提高教学效果。

3.注重落实备课环节，促进效果达成。相对传统的课堂而言，线上的课堂教学时间短，学生的学习注意力不够集中，这就要求课堂做到“精要”。因此教师的备课尤其要关注课堂的学习“量”，力求少而精，指向教学内容的核心知识。备课前：线上教学更要重视学生的课前预学。布置预习任务，设计导学单，让学生带着问题进课堂，尽快走进教师的教学节奏里，在短时间内寻到解开知识的钥匙，以期在后续的实践探索中完成任务的解决。备课中：依据课堂教学的重难点，一节课准备一两个学习任务即可，教学设计表述要简洁而明晰，情境尽量生动活泼，学生的参与度要高，要考虑师生的互动交流。教师教学语言的设计要有对话感，想象学生就在你面前，避免长时间独白。要适当留有供学生思考、交流和记笔记的时间。控制语速语调，在重难点的地方放慢语速、加强语调。备课后：作业的量要少而精，控制作业的时间，难度要适宜，形式要多样，机械性的作业尽量少，趣味性和实践强的作业可以多一些。要注重作业的评价和反馈，提高学生的学习积极性。

结束语：线上教学这种依靠计算机远程网络进行教学的方式，虽然有着可以打破时间、空间的优点，可以节省老师与学生的许多时间，让时间充分得到利用。但是，由于现如今我国线上教学的基础设施还不完善，普及度还不够高，许多贫困地区与偏远山区还未能拥有进行线上教学的能力，再加上许多有经验的一线教师适应了传统的教学方法未必能够适应线上教学方式。尤其是对于一些老教师而言，现在的电子科技高速发达，操作多样复杂，老教师有很大可能不能灵活运用。这些问题都导致了针对这次特殊时期提出的线上教学无法进行。但是，随着时代的发展，线上教学越来越受到学生教师的青睐，线上教学平台也越来越多，与之相配套的授课设施也越来越先进与简单，线上教学也将十分具有前景。所以，针对当下线上教学面临的困境以及对解决这些困境的对策方法的研究是十分有必要的。

参考文献

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