小说教学流程的优化实践

莲阳中学  许晓华

　近年来，随着计算机应用的普及，多媒体教学已经成为教学的主要模式，给教学改革带来了新的契机，也给传统的教学模式注入了新的元素，使现代的教学焕发出新的内容，新的活力，有利于教学的改进和教学质量的提高。下面我就把我在小说教学中的尝试整理出来，与你共勉。

传统的小说教学方式似乎不怎么适合新课程理念，所以在上《边城》这篇小说之前，我安排学生先去看《边城》的电影，这样一来学生兴趣就被提起来。学生的笑声与感叹声随着电影的播放不时响在多媒体教室中，这在不知不觉中触发了我的一个设想。

第二课时一上课，我对学生说：“昨天大家看电影时，笑声与感叹声特别多，我也是。我想告诉大家这部电影给我留下印象最深的是：那个美丽的小山村。那轻雾缭绕的青山，那缥碧见底的溪水，那乡人爽朗的笑声，这一切都深深打动了我。看过小山村就如饮一杯香醇浓郁的茶，又如听一曲余音绕梁的高山流水，让人久久不能忘怀！感觉能生活在那里真是上天给人的恩赐，真是羡煞人啊！ “如果能用我生命里的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”，我非常非常愿意。（我刚好站在语文课代表身边，就顺口问她）你说呢？”

语文课代表说：“我也非常喜欢那里的环境和人们的淳朴，但是我最不喜欢的人是翠翠，因为悲剧是她一手造成的，她既然喜欢二老，为什么一直不说，当有机会和他单独一起的时候又不说，就让他那样憋着，做人不应该这么不干脆。还有我很怀疑二老对翠翠的爱，如果他真的爱翠翠，为什么却一走了之？”我顺水推船：“你善于提出问题，这很好，可是我非常遗憾地告诉你，你的疑问也是我的疑问，你能请一位同学来帮我们解决这个疑问吗？”（她想了一会就请了一位男同学，这位男同学有点害羞不敢说就拉同桌，同桌倒爽快站起来。）

这位男同学说：“你错了，翠翠是个十五岁的小姑娘，又生活在那山美水美的地方，好山好水孕育出她单纯﹑天真﹑善良的本性，她没向二老直说自己心中的爱意，这既符合她的性格特征又符合异性的一种心理：欲迎还拒是一种朦胧的美，这样在不知不觉中更增加了她在二老心中的分量，知道吗？”（全班的同学哄地笑了）

接着被推荐起来发言的是位男生：“爷爷给我的印象很深刻。我觉得翠翠的悲剧是爷爷一手造成的，所以我有个说法“爷爷棒打鸳鸯说”。（底下已经有同学发出不以为然的嘘唏声）年轻人的事情让年轻人自己去解决，爷爷的好心到头来只帮了倒忙，十五年前他是名副其实的棒打鸳鸯，今天在客观上他又棒打鸳鸯，他虽然无心，但仍然是棒打鸳鸯啊！正如我不杀伯仁，伯仁却因我而死。”（他话刚刚完，马上有位男同学站起来。）

他说：“我不赞同上面那位同学的看法，爷爷心里特别害怕重蹈十五年前的覆辙，所以他一直想方设法去了解翠翠﹑大老﹑二老及顺顺心里真正的想法。但是偏偏由于“代沟”和“智力”的因素，他一直听不懂别人的话中话。结果成了造成翠翠悲剧的一个分子，但是我相信在他的内心深处，他仍然希望翠翠幸福的。所以我觉得“爷爷棒打鸳鸯说”这个帽子是不是太大了，他老人家能受得了吗？是不是太冤枉了？”（同学们有的在思考，有的像是感觉到点什么。但是没人起来反驳这个说法。）我说：“你一定和妈妈爸爸相处得很好。我觉得你妈爸应该很自豪，因为他们有个很好的儿子。”

一位平时很寡言的同学被推荐起来发言，他沉默了十来秒，我正想是不是给他做一点提示，他却不紧不慢地开口了：“我感动于他们的兄弟情深，当大老二老知道兄弟俩都喜欢上翠翠时，他们就来个公平竞争。弟弟想发挥雷锋精神帮大老唱歌时，哥哥欣然谢绝。当大老觉得翠翠是喜欢二老时，他毅然远远离开：当二老知道大老因为自己而离开而且丧命时，他也毅然离开。爱情的自私性在他们的兄弟情面前一下子变得何其渺小？这也许是许多人在一辈子都无法遇到的。在电影里，在我们的身边你看到了吗？多少人可以为了爱情而做出常人无法想像的丑事来。”（同学们给予很多掌声）因为他平时很少说话，我不失时机的鼓励：“真的是不鸣则已，一鸣就惊人啊！”

有一位平时特别喜欢开玩笑的同学被推荐起来，他似乎很焦急的样子，可是他顿了顿，又望了望我。我就鼓励他想到什么就说什么，不在乎长短深浅，他马上咧开嘴说：“我只记得翠翠那双会说话的眼睛，看了之后我才知道什么叫做“回眸一笑百媚生”。”（同学们大笑不已）

接下来有不少同学或多或少谈了自己的一些看法，特别是在“悲剧的成因”和“二老是否真的爱翠翠”这两个问题上，更是各抒己见，互不相让，形式也由开始的推荐发言发展成了自由辩论，而同学们在谈论中实际上已经对小说的人物形象，情节等有了很大的了解，对作品的把握实际上已经很到位了。

我紧紧抓住小说鉴赏的五个面：人物﹑情节﹑主题﹑环境的作用﹑品味精彩的语言，根据不同的文章，分别确定学习的侧重点。学习《荷花淀》把重点放在环境作用和细节的讨论上；而《药》是放在人物和主题的讨论上；上《失街亭》重点让大家讨论“失街亭究竟是谁之过”上；上《杜十娘怒沉百宝箱》让学生就这四个问题随意谈下自己的看法；最欣赏的人是谁？最讨厌的人是谁？最精彩的语言是哪句话？最让人喝彩的镜头是哪个？在《杜十娘怒沉百宝箱》这篇小说上，学生自己还加了一个问题：如何看待杜十娘的自尽？从学生的讨论中可以发现个别学生对问题的认识往往喜欢离开时代背景，因此我就相机引导学生，只要不是原则问题，我对学生的发言都给予一定的鼓励，保留充分的民主。我觉得如此一来，既给了学生更多表现自己的机会，同时小说教学也变得更灵活更新颖。

有了多媒体这个平台，学生把眼光从文字转到活生生的人物上面来，先从感性认识开始再到理性认识，用这样的方式教学小说（当然，其他文体也应该适合的，在这里就不作细述了），不但可以大大提高学生听﹑说﹑读﹑写的能力，而且师生的互动加强了，老师和学生的交流更多了，学生主体地位更突出，教与学结合得更紧密，这无疑是符合新课程标准的。