浅谈高校思想政治工作评价指标体系的构建

摘要：加强和改进大学省思想政治教育，落实好为党育人、为国育才的重要任务，需要建立多元多层、科学有效的工作测评体系，不断完善高校思想政治教育工作过程评价和结果评价的科学性。

关键词：思想政治 指标体系

一、构建高校思想政治工作评价指标体系的意义

1.构建高校思想政治工作评价指标体系能为高校思想政治教育工作评价提供科学标尺。结合高校思想政治教育的目标和任务，把握科学评价的原则，将思想政治工作评价内容具体可测化、可操作化的规定和准则，形成一个评价者在评价中应用于评价对象的标准体系。高校思想政治教育工作在评价过程中不能靠主观印象和个人情感进行判断，需要制定科学的评价指标体系，才能让思想政治教育工作成效及评价有据可依。指标体系中的评价指标及权重系数表达了各指标在体系中的不同地位和重要性，需要紧紧围绕领导下的评价机制原则，将社会主义核心价值观、课程思政平台搭建、对标党对人才培养的具体政治要求和政治素养等核心内容，促进高校大学生的价值取向认同，进而对高校思想政治教育现象进行科学的价值判断，引导着高校思想政治工作者的思想和工作方向，引导思想政治教育工作者分清轻重缓急，把握思想政治工作的育人基本盘。

2.构建高校思想政治工作指标体系在指导高校开展工作中具有实际指导意义。为高校思想政治教育工作评价提供逻辑前提，要衡量高校思想政治教育工作的开展情况，需要一定的尺度和标准，高校思想政治教育工作评价同样需要表现为一定尺度标准进行量化评价，无论评价标准是否足够科学，但始终是评价过程中的逻辑前提。通过实际评估和不断优化评价标准和增减指标体系，才能解决高校思想政治教育评价过程中存在的评价标准模糊抽象、不明确具体，评价过程人云亦云、评价尺度和准则漂浮不定的情况；从而避免评价标准片面、错误的情况，避免得出错误的评价结果和导向。同时要始终认识到评价指标体系不可能一蹴而就，评价指标体系的构建是一项系统复杂的工程，不能简单的模式进行套用和复制，应该与当前工作的实际和具体场景和现有条件相结合，从客观实际出发，根据不同的评价目的，按照性质和层次结构进行构建科学的评价指标体系。

二、高校思想政治工作评价指标体系如何构建

1.构建的依据及原则。构建高校思想政治工作评价指标体系，需要从指标的构成与标准的编制、指标权重的确定、指标体系的测试与修正三方面展开。确定高校思想政治教育工作评价指标体系构建的理论依据作为研究是逻辑起点，确立“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”和促进学生全面发展的评价导向依据，把思想政治教育工作的成效作为评价指标体系构建的依据。同时，高校思想政治教育工作评价指标体系的构建应该遵循“目的性、完备性、明确性、时代性、可操作性”等基本原则，并采用“目标分解、指标归类、核定权重、实践修正”设计方法，不断完善评价指标体系，通过构建一个具有普适性和操作性的高校思想政治工作评价指标体系，以实际运行进行修正，在不断探索中总结经验，完善评价指标体系。

2.指标体系构建的要点。构建高校思想政治工作评价指标体系，主要围绕指标的够成为主进行深入研究，包含了一级指标“工作要素、过程评价、工作效果评价、特色工作评价”四个一级指标，工作要素是开展高校思想政治教育工作的前提和保障，过程评价决定高校思想政治教育工作指标体系是否能扎实落地，工作效果评价是对高校思想政治教育工作的自我检验和成果的体现，特色工作评价是高校思想政治教育工作彰显育人特色，引领学生成长的重要组成部分。四个一级指标之间相互影响相互促进，在实践中检验完善，形成一个自我循环提高的闭环体系。（1）工作要素。高校思想政治工作评价指标体系的工作要素包括组织领导、条件保障、队伍建设、育人环境四个方面；组织领导是确定高校思想政治工作的顶层设计，涉及到思想政治教育工作的目标定位；条件保障是开展思想政治教育工作的前提，巧妇难为无米之炊；队伍建设是高校思想政治教育工作的具体实施者；育人环境关系到开展思想政治教育工作的物质环境、人文环境、阵地、教育基地和家校联动等情况。（2）过程评价。思想政治工作评价指标体系过程评价指标应该作为二级指标，包括“两课学习、形势教育、主题教育、社会实践、校园文化建设、学生服务、学生管理、网络思政教育、党团建设、三全育人”等指标。两课教学主要包含马克思主义原理和思想道德与法治两门课程；形势教育包含形势Ⅰ和形势Ⅱ；主题教育主要从教育内容、教育的措施、活动的载体和活动效果进行分析；社会实践主要从保障机制、实践内容、基地建设、实践效果等情况进行评估；校园文化建设主要从校风建设、校园文化活动、学生社团工作展开；学生服务主要从助困工作、心理健康教育、就业指导等进行评估；学生管理主要从考试管理、奖惩管理、公寓管理等考察；网络思想政治教育是契合当前大环境的重要内容，主要从校园网络建设、主题网站建设、引导、舆情监控等情况进行评价；党团组织建设主要从党团组织发展、党团组织活动两个方面展开；三全育人主要从师德师风建设、教书育人、管理育人、服务育人展开。过程评价的二级指标够成思想政治教育评价的重要载体，相互影响，相互促进。（3）工作效果评价。高校思想政治教育工作的效果评价主要包含校园风貌、师生思政素质、安全稳定三个方面；校园风貌主要从教师风范、学习风气考察，师生思想政治素质主要从学生思想政治素质、教师思想政治素质考察，安全稳定主要从政治稳定、校园安全考察。（4）工作特色评价。主要从三方面评价，一是独特做法，看该做法是否具有理论和实践支撑，不能搞形象工程，在符合学校校情和学院情况下开展的独特做法和特色亮点工作，二是实践效果，就是看工作开展是否具有稳定性，能持续开展，效果是否显著，相比原有做法取得明显成效，三是社会认可度，就是让这种特色做法得到师生广泛认可和一致好评。

构建高校思想政治工作评价指标体系，需要在评价中动态完善，需要结合时代背景和各所高校、学院的校情院情，不搞一刀切，提高思想政治工作的活力和吸引力。同时，评价指标体系要围绕党的教育方针、这一核心要点，要做到不动摇，不松懈，通过评价指标，真正引导好高校思想政治工作。

参考文献：

[1] 李延绍：《高校二级党组织思想政治工作评价体系研究》，党政论坛，2020年10月.

[2] 黄巧荣：《高校思想政治工作评价指标体系构建探究》，河北青年管理干部学院学报，2020年9月.

[3] 淑琴：《高校思想政治工作评价指标体系构建研究》，前沿，2019年10月