《光合作用的原理及应用》教学反思 3月18日 光合作用【录像课】

乌苏市第一中学       张媛媛

授课教师：张媛媛

科    目：生物

授课时间：3月18日   第六节课

地    点：合班一

授课内容：5.4  光合作用的原理及应用

教育家朱永新说：“教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找‘麻烦’，也才能拥有诗意的教育生活。”作为一线的教师，我更要不断地学习和反思。反思在教学中的得与失，把提高生物课堂效率落到实处。

本节课我讲述的内容是生物必修1《分子与细胞》的第五章的内容。内容包括光合作用的概念、光合作用探究历程、过程、原理应用以及化能合成作用。内容虽然是新课，但学生并不陌生，是初中学过光合作用的拓展与延伸。学生能积极思考，生生互动、师生互动都很好，所有的讨论和分组回答的环节井然有序。学生小结的时在上黑板边画边讲，胸有成竹的样子可以看出其对知识点的能很好掌握。本节课的反思如下：

一、导课新颖，一鸣惊人。为了让学生尽快投入本堂课，我用“光合作用汽车”的漫画、“世博会概念车—叶子”的图片以最短的时间吸引住全班学生，调动其的积极性。并渗透德育教育、环保意识教育，倡议“低碳生活，从我做起”，在很好的达到情感态度价值观教学目标的同时引入新课。

二、用探究学习彰显生命活力，用问题串贯串整个课堂。本节课是生物探究课。课前，请学生自主完成导学卡，以问题串的形式贯穿课堂，从光合作用的探究历程的几个实验引出光合作用的原料、产物以及反应的条件和场所，从而让学生自然而然的得出光合作用的概念。问题串相连紧凑，一气呵成，学生在探究式过程中，轻松掌握知识。

三、借鉴了“三为主”原则授课，关注学生思维构建。“三为主”原则是“以学生为主体、教师为主导、探究为主线”。本节课关于光合作用的探究历程，由学生分别扮演科学家为同学们讲解科学家对光合作用的研究。光合作用的过程让学生利用导学案分组自学、讨论，教师再用课件演示过程，分析光合作用过程中的物质和能量变化，并设计表格让学生对比。既锻炼了学生思维，又巩固了基础知识还辨析了易混淆知识点。

四、讲与练有机结合本节课每一知识点学完后，及时巩固练习，做到讲与练有机结合，以便于学生更好掌握知识点。学生边做，教师边批改，做到及时反馈。

五、本节课不足之处及今后努力的方向。子曰：知错能改，善莫大焉。本节课的不足之处是某些问题给学生的自学时间和讨论时间较短，有些学生的疑问没有解决，以后在教学中还要注意学生的分层教学。教学时间与学生探究活动的时间长短的比例要有效的把握，时间的控制上需要进一步改善。我作为一名生物教师，时刻提醒自己必须紧跟课改步伐，勤于思考，努力学习，多与他人交流经验，听取别人的建议，把握好新课标，在掌握教材、了解学生的基础上，上好每一节课。