浅谈幼儿户外游戏中的材料选择与投放

摘要：近年来，户外游戏成为许多幼儿园积极探索的幼儿游戏新形式，户外游戏材料的选择与投放直接影响幼儿游戏的质量。促进幼儿身心健康的发展，是幼儿教育的主要责任。基于此，文章首先简要地分析了幼儿户外游戏材料投放的意义与特征，重点探讨户外游戏活动过程中游戏材料的选择与投放策略。通过优化游戏材料的选择和投放环节，促进户外游戏活动的有效开展。

关键词：幼儿、户外游戏、运动、游戏材料、环境创设、投放策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，游戏是幼儿园的基本活动，幼儿园的一切活动都要以游戏为组织形式，游戏是幼儿身心健康发展所不可缺少的一种活动，幼儿通过游戏学习、感知，在游戏的情境中了解万物。随着安吉游戏、利津游戏等户外游戏模式的成功实践，学前教育工作者越来越认识到户外游戏对幼儿发展的意义。对于幼儿而言，户外游戏活动是非常具有吸引力的。户外游戏活动相较于其他的游戏形式而言，具有环境多元性与开放性并存的特点，这一特点为幼儿的游戏活动提供了更多的可能性。

一、幼儿户外游戏活动中材料投放的意义

在开展幼儿户外游戏活动过程中，需要考虑的因素有很多，如：活动的设计方案、幼儿对活动的参与程度等，其中材料环节是整个活动开展的基础，因此，活动材料的投放是首先需要考虑的因素，活动所选材料的趣味性、启发性及多变性需要符合幼儿发展的特点，并适应其心理发展的需求。例如，在组织幼儿种植花草的过程中，要结合幼儿的动手能力、年龄特点等进行分组，在进行材料的投放时，要从色彩、形状等多角度选择有趣味的工具来吸引幼儿的注意力，从而帮助幼儿在合作形式下更好地进行活动。

二、幼儿园户外游戏活动的特征

幼儿园户外游戏活动带有极强的随机性、教育性、选择性、经验性及创造性等。具体来说，由于户外自主类游戏的过程带有极大的不确定性，其开展的方式、游戏内容、参与主体与涉及的工具都处于动态变化中，此类游戏会给幼儿与教师带来些许挑战，在日常学习中，幼儿要不断积累生活经验，才能保障幼儿户外游戏的有序开展。

户外游戏还带有不同程度的教育性。在游戏进行期间，幼儿需遵守一定的规则来适应周围环境，在此进程中其能学到多种知识，接受多方面教育，也就是常说的“学中玩、玩中学”，在游戏中获得较好的教育启发。

户外游戏活动还带有选择性，幼儿拥有活动的选择权，针对此类活动，教师不可硬性规定主题，要让幼儿通过自主选择游戏来增强此类活动的体验感。基于人的社会属性。

户外游戏活动还具有经验性。利用此类游戏能切实提高幼儿的社会交往能力，借助活动中带有的经验属性，幼儿会意识到社会交往的重要性，诸多游戏内容也与其社会经验相符。

户外游戏活动还有极强的创造性，具体来说，在开展了多种户外游戏后，依照已有的经验，幼儿可借助创造力、想象力，创设出全新的游戏内容、游戏规则等，有效地开发出各项潜力，达到了此类游戏活动的预设目标。

三、幼儿户外游戏材料的投放策略

（一）户外装扮类游戏的材料投放策略

户外装扮类游戏是指让幼儿通过角色扮演的形式来实现自身的创造性发展，活动的主题会根据幼儿以往的生活经验确定，投入的材料和幼儿的生活越接近，游戏的效果就越明显。需要注意的是，活动场景必须是幼儿所熟知的，生活中经常会看见的，如文具店、超市和图书馆等，搭配的主题材料为文具盒、薯片和漫画书等，以唤醒幼儿的生活经验。由于每个幼儿的生活经验不同，因此在经历某件事情的时候，产生的想法也有所区别，要满足每个幼儿的需求，就要投放一些替代性材料，这样才能给幼儿提供更多自我表现的机会。

（二）户外表演区的材料投放策略

户外表演游戏主要是让幼儿按自己的理解，在想象中去演绎作品，具备极强的表现特点。就故事类的表演而言，幼儿在扮演某个角色的时候，若只是凭借着单一的动作或者对话，就会不够具体和形象，所以还需要一些面具、头饰类的道具。而教师在投放材料的时候，应该保证道具的多样性，可以涵盖废旧物品，提前准备一些纱巾、彩纸等，让幼儿对其进行二次创作。这既能增强他们的表现能力，也能发挥他们的创造能力。

（三）户外构建区的材料投放策略

根据材料的特点，让幼儿在不同的环境内进行构造游戏。比如：对一些体积比较小的材料，就可以进行简单的桌面游戏；对一些体积大的材料，则可以在空旷的操场中展开。但是无论是何种素材，对幼儿的发展都有非常重要的作用。户外游戏时，要将幼儿自身的喜好考虑在内。比如：有的幼儿喜欢积木材料，因为积木更容易搭建，但是这对幼儿有更高的拼搭要求，幼儿需要掌握好各个环节的平衡点；有的幼儿喜欢插塑材料，而且插塑所搭建起来的作品不容易毁坏，可搭设的要求不高，但那些逻辑思维强的幼儿对此缺乏探索欲。所以教师应该将材料的艺术性和创造性结合在一起，为幼儿提供足够的空间、多元的材料，让幼儿主动去探索不同的材料。

（四）低结构材料在户外运动游戏中的投放策略

低结构材料具备均衡的特点，可以引导幼儿不断创新一些全新的游戏玩法，丰富活动的内容。这样既能保证环境的安全、环保，又能给予幼儿更多自主选择的机会。教师在准备低结构材料的时候，要秉承着因地制宜的基本原则。比如：在跑跳游戏中，可以将跨栏改为桥梁；在幼儿在跨过来以后就开始走“索桥”，以保证幼儿有足够的休息时间，这也是灵活运用活动材料的一种表现。当幼儿在运动游戏中随意移动材料的时候，教师不要及时制止他们，而应顺着他们的思维给出恰当的引导，如此可能会让幼儿想出一些新的玩法。

幼儿户外运动游戏中的材料还能进行“再次利用”，例如，在体育活动中，教师可以发挥低结构材料的多功能优势，在原本设计的基础上进行优化设计，这样能使其衍生出更多的运用功能，从而达到理想的运用效果。这种开发思维是多元的。以跳绳中的绳索为例，当幼儿在运动的时候，既可以组织一些拉力游戏，以锻炼幼儿的臂力，也可以将其作为“穿越”游戏中的障碍物。

另一方面，还要注意材料投放的实用性和时效性。在户外运动游戏中，必须重视材料的坚固程度，主要是由于空气中含有水分，一些纸质类的材料容易被损坏，如花键，因此最好是在其外层裹上相应的保护膜。由于低结构材料的成本低廉，制作也更为简单，因此为了满足幼儿不同的探索需求，一定要确保游戏的趣味性，让玩法更为多样化，不能给幼儿造成困扰。

最后，保证低结构材料之间的互补，教师对运动游戏中的材料功能进行整理的时候，一定要在幼儿发展和教学目标的基础上进行重新开发和设计，以达到“查漏补缺”的效果。由于运动材料某些功能上的局限性，若只是运用现有的材料，则无法完善一些创新性的想法；虽然自制的材料具备创新性，但其适用性可能还没有达到要求。因此将两者进行有效的结合，可以实现更广泛的推广和运用。

四、结束语

综上所述，作为教师要充分挖掘户外环境中的元素，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供多样化的游戏材料，与幼儿共同成长，激发幼儿与环境积极互动的内驱力，丰富每个幼儿在亲身体验后的经验，让幼儿在快乐运动中实现身心的健康发展。

参考文献：

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[2]杨晓萍,李传英.儿童游戏的本质——基于文化哲学的视角[J].学前教育研究,2009(10):17-22.