《难忘的泼水节》教学案例分析

《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元第三篇课文，本课的学习重点和难点之一是理解周总理和傣族人民一起过泼水节为什么“难忘”？为了攻破这个学习难题，我在课堂教学中采取了如下措施。

上课伊始，我先让学生说说自己知道的少数民族，相机出示了“傣族”，并引导学生认识了“傣”字。之后，我给学生简单介绍了傣族的特征，并重点讲了泼水节的来历以及这个节日对于傣族人民的重要意义。这为学习课文打下了良好的基础。接着，我板书了“泼水节”，并让学生练习写了“泼”字，然后让他们针对课题提问。学生问到：为什么泼水节难忘？什么时候的泼水节难忘？在这两个问题的引导下，学生自由朗读课文并寻找答案。虽然孩子们很快找到了答案，但是他们并没有真正理解“为什么这个泼水节难忘”。这时，我给学生简单介绍了周总理以及当时他已经65岁的实际情况，让学生初步感受周总理带给傣族人民的是国家领导人的关爱和祝福，所以1961年的泼水节具有了特殊的意义。

有了初步感知后，我让学生开始精读课文，并将学习重点放在了3——6自然段。学生通过小组讨论、读读画画、多种像是朗读展开了学习。一是学会品味词语，从“一条条、一串串”中体会到热闹的场景；从“四面八方”“赶”中体会到傣族人民相见周总理的急切、激动、兴奋之情，这也为理解“难忘的泼水节”奠定了基础。二是我引导学生画出描写周总理穿着和表情的句子，再结合课文插图理解“对襟白褂”，并看看周围傣族人民的服饰和周总理的有什么区别？很明显地看出穿着傣族的服装，并和人们一同跳舞、敲鼓，由此体会周总理对傣族人民的尊重和他平易近人、和蔼可亲的高贵品质，这样的总理就是“敬爱”的总理。之后我让学生有感情地朗读了3、4自然段，学生通过朗读很好地表达了对课文内容的理解。三是创设情境。为了更好地营造泼水节的氛围，我和学生进行了角色扮演，我扮演周总理给人们泼洒、并对不同角色的人说了祝福语。扮演者们也根据具体情景向“周总理”泼水，并送出祝福的话语。此时，学生对课文内容有了进一步的理解和拓展，对“为什么这个泼水节难忘”有了更深层次的认识。最后，我对其他自然段的学习做了简单的处理，让学生知道了1961年的泼水节多么幸福，1961年的泼水节多么令人难忘!

整堂课的学习，我当好了忠实的“引导者”，我的学生在一步步地探索中感受着学习的快乐，分享着攻破难关后的喜悦和幸福。