整本书阅读教学教案之《草房子》读后交流分享(读写式)课型的教学设计

——《草房子》读后交流分享（读写式）课型的教学设计

阅读书目：五年级学生精读书目《草房子》。

指导主题：读后交流分享，品评点赞人物。

书本简析：

《草房子》是曹文轩写的获多项大奖的长篇小说，书的主人公是油麻地小学校长的儿子桑桑。作品记录了桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。在这六年中，桑桑或亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：蒋一轮老师与白雀姐之间毫无瑕疵的纯情；不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲惨与优雅；残疾男孩对尊严的执著坚守；垂暮老人在最后一瞬闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟；大人们之间扑塑迷离又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里，这六年，是他接受人生启蒙教育的精彩六年。（主要内容）

    《草房子》是一部富有品位、格调高雅的儿童长篇小说，叙述风格浅易而又深刻，谐趣而又庄重；整体结构独特而又新颖；情节设计曲折而又智慧，自始至终洋溢着一种淳朴的美感，荡漾着一种悲悯的情怀——这种情怀在人与人的关系日趋疏远、情感日趋淡漠的当今世界，更显得弥足珍贵、格外感人。                      （写作特色）

《草房子》通篇叙述既明白晓畅，又有一定深度，作品重在人物刻画，所描写的人物都是个性鲜明的少年儿童，是非常适合小学高年级学生阅读的儿童文学作品。我县把它确定为五年级学生的精读书目，是非常正确和必须的。             （选书依据） 

一、教学目标

1. 积极创设愉悦的交流分享氛围，让学生更深入地走进书中人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。

2. 通过自主的读书交流，对整本书进行回顾梳理，并交流分享阅读的收获与成果，总结出读书方法，从而学会如何阅读写人故事类小说的方法。

3. 采用交流分享与读写联动的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，提升学生的阅读感受，并进一步找到动情点、感悟点和读写点，动笔写一写赞美人物的话，来表达感受，启迪思想，促进灵魂升华，走向更深层的阅读。

二、教学重难点

感悟人物形象，归纳人物特点；品评人物，点赞人物；指导学写赞美人物的颁奖词。

三、教法与学法

1. 教法：聊书导读（说）、设疑导思、释疑导写。说书——质疑——读文——练写。

2. 学法：精彩片段读一读；故事情节说一说；主要人物猜一猜；收获体会谈一谈；

              感人片段找一找；人物特点想一想；我与人物比一比；故事写法探一探；赞美之词写一写；同题影视看一看。

四、教学流程

（一）影视激趣导出书名：

1. 播放同名电影中的精彩片段，看一看视频，说一说人物，猜一猜片名。

  2. 这是根据什么书本内容改编的电影？导出书名《草房子》。

（二）整体回顾梳理感知：

1. 谈一谈：你读完《草房子》这本书后有什么感受？是什么让你感动了？

      （曹文轩是“如何使今天的孩子感动的”？）

2. 议一议：为什么用《草房子》做书名？你的理由是什么？

       (根据场景，油麻地小学是一色的草房子；根据地点，故事大多发生在草房子里…… ）

3.读一读：描写草房子的精彩片段。

（它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是用从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的暴晒，一根一根都长得很有韧性……用这种草盖成的房子，是经久不朽的…… 冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。（在书本的P5页）

4.说一说：这座草房子给你什么感受？

      （实用、耐用、美观、舒适、冬暖夏凉……）（独特、印象深刻）

（三）品评人物形象特点：

1. 猜一猜、说一说：看图猜人物，说图意。说出图中的人物名，为什么是他（她)？请说出你的理由。

  （课件出示书中的8幅插图，分学习小组来猜，并用书中的描述或自己的语言来复述图意，要说出人物之间的关系。看哪个小组，猜得对，说得具体、生动）

2. 在这众多的人物中，你最喜欢谁？为什么你会特别喜欢他（她）？

——桑桑、陆鹤、杜小康、细马、桑乔、刘一水、秦大奶奶、……

（四）感悟重点人物—— 一同走进杜小康

1. 好多同学都对杜小康印象特别深刻，在你们的眼中杜小康是个怎样的人物呢？

      （自主交流，发表独特感受）

2. 现在，我们就一起来读一读下面的几个片段，你能从中看出是怎样的杜小康吗？

      （出示描写杜小康的片段与事件）

再说说杜小康。杜小康个头很高，比其他同龄的孩子高出一头多，但不胖，脸色红润，很健康，是个女孩子的脸色。杜小康生在油麻地，但杜小康是油麻地的一个例外。杜小康往油麻地孩子群里一站，就能很清楚地与油麻地的孩子们区别开来，像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光泽的白芝麻。杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见啪的一声脆响。到了严冬，杜小康的形象就最容易让人记住：他上学时，嘴上总戴了个白口罩。那白口罩很大，只露出一双睫毛很长的大眼睛。远看，他的整个脸，就是一个大白口罩。

  大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使是油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。杜小康的成绩还特别好，除了纸月可以跟他比之外，谁也比不过他。

     （与众不同：干净、富有、傲慢、学习好)

杜家出了事，家道中落，杜父大病一场，杜小康含泪辍学，跟着病弱的父亲离开油麻地去放鸭子、摆小摊，生活的艰辛与贫困让他成熟起来，但他心里却时时刻刻都怀念着油麻地小学的桑桑。他希望自己能回到油麻地小学去。父亲告诉他只要鸭子生了蛋，赚了钱，他就能上学去。谁知道，好不容易鸭下蛋了，鸭子却把人家的鱼苗吃了，气急攻心的杜父，就这样去了。书是没得读了，杜小康告诉桑桑，希望桑桑能代他读书。

3. 小组合作学习：从上面的这些事件与描述中，你们又读出了怎样的杜小康？请用一个词来概括。    （成熟、坚强、勇敢、爱学习、有担当）

4. 你们还能从《红门二》中找到其他可以体现杜小康性格特点的句子或段落吗？请找出来。然后进行小组读书汇报：一名组员读句、段；一名组员概括人物的性格特点；其他组员补充说明人物特点从哪儿看出来的。

5. 分组交流汇报各自的阅读感受。

    （展示学生自己找出的片段，并说出感悟）

6. 在你的眼里是一个怎样的杜小康？

（孤独、悲惨、可怜、坚强、长大、成熟、懂事）

7. 小结：你是从哪里感受到人物特点的？人物特点是怎样表现出来的？

（从人物的外貌，以及他所做所为的事件中感受到的）

（通过人物的语言、动作、神态和心理活动来写出来的）

8. 以前的杜小康和现在的杜小康有什么不同，你更喜欢哪一个？为什么？

（以前的杜小康与众不同、富有、傲慢、干净；

现在的杜小康普通、勇敢、坚强、有担当。）

 9. 是什么让杜小康发生了这样的改变？

     （困境、逆境、贫困、生活、遭遇）

  10. 是谁让杜小康有了这样的变化？

        （是他自己）（是生活处境）         

（五）联系自己赞美人物

1. 说一说：杜小康身上有什么值得我们学习的？你还喜欢哪一个人物？为什么喜欢他（她）？你这么喜欢他（她），能不能写几句话来赞美他（她），给他（她）颁发一个奖项，写一段颁奖词？

2.写一写：练习学写颁奖词、

3.导一导：怎样写颁奖词呢？

（1）范例引路：

给见义勇为模范林秉义的颁奖词

    踏着黄昏，迎着黎明，秉持正义是他警惕的眼睛；伴着春夏，挽着秋冬，高扬正气是他坚定的身影。他是“草根名捕”，每一次出击都为了“中国第一个农民城”从此“天下无贼”。11年，抓获过500多个窃贼，11年，遭遇过恐吓，经历过生死，却依然无怨无悔。他是正义的化身，平安的卫士，他57年的生命历程，正是神州大地最美的光照。

给敬业奉献模范严美满的颁奖词

偏远的山乡路，他往返了四十年，每一面坡、每一道沟都记在他心间。沉重的邮递件，他扛起过600万件，穿越过风、碾碎过寒，他从来不言倦。山高路远只等闲，无私奉献苦也甜。他是绿色的使者，风雨无阻，为山乡父老带来天南地北的问候；他是畅通的邮路，翻山越岭，用敬业奉献丈量人生的漫漫长路。

（2）从范例中你看出颁奖词要写什么了吗？

        先设立一个奖项，取一个题目；

         再概括写出他的主要事迹；

         再提炼出他的精神进行褒奖。

（3）你准备为谁写颁奖词？

A. 先为他设立一个什么奖项？如：为杜小康设立一个勇敢担当奖

     B. 他的主要事迹是什么？

     C. 他的什么精神值得褒奖？

     D. 请你为他写一则100字左右的颁奖词。

（4）学生尝试写颁奖词，教师巡视指导。

（5）展示评改颁奖词：

Ａ．学生展示颁奖词

Ｂ．训练表达，评一评

Ｃ．指导修改颁奖词

（六）课后延伸：看、做、读

1. 当书本遇到影视——同名电影再看一看：比较书本与影视表现的不同点，加深对书本的理解。

2. 读书手抄报，我来做一做：

     确定一个主题，或评价一个人物，或感叹一个时代，或写一写读后感。

3. 推荐相关好书，我想读一读：曹文轩的《青铜葵花》

五、板书设计

      1.先师生共同来完成板书设计：

《草房子》读后交流分享

前后不同的杜小康

有

                       坚  勇  担

干  富  傲             强  敢  当

净  有  慢                       →

            →           现在的

  以前的

2. 再请学生来连线。以前和现在该用斜线↗，还是用曲线∪来连？为什么？

3. 然后请学生来说一说：为什么要用曲线∪来连线？

（因为用这样的曲线∪来连线，更能反映杜小康的成长经历，因为他的少年人生经历过一个跌入谷底再上升的阶段。——这样的板书简洁、概要，重点展示了本节课要评价的主要人物的个性特点，并直观展现了杜小康的成长轨迹，和他的变化对比。）