东北师大研究生课程《中外教育史》试题

一、简答（每小题15分，总计60分）

1. 简述中国古代蒙养教材的种类及编写特点

答：（一）中国古代蒙养教材的种类：

(1)以识字为主的综合性字书

(2)以进行伦理道德教育为主的蒙养教材

(3)以进行历史知识教育为主的蒙养教材

(4)诗歌类蒙学读本

(5)名物类蒙学读本

（二）中国古代蒙养教材的编写特点：

(1)重视汉字的特点

(2)注意与日常生活相联系

(3)考虑儿童的兴趣和特点

(4)著名学者直接编写或参与编写、修订蒙学教材，对保证教材的高质量，增强教 材的权威性意义非凡。

(5)寓道德教育和其他教育于识字教学之中，使儿童在识字的同时受到教育，得到启发。

2. 简述朱子读书法的主要内容

答：朱熹一生勤学博览，根据自身体会，总结出许多有关读书的经验及方法，后人整理归纳成为六条：

    a.循序渐进

    b.虚心涵涵

    c.熟读精思

    d.切已体察

    e.着紧用力

    f.居敬持志 

3. 简述要素主义教育流派的教育观点

答：(1)教育目的上要素主义认为，尽管宇宙的现象和社会现象是变动不息，变幻莫测的，但是人类文化的价值却具有永恒性和客观性，在人类文化遗产中有"各式各样的最好的东西"，即共同的、不变的文化要素。学校教育的丰要任务就是把这些不同的，不变的文化要素传递给年轻一代。

（2）在教育内容上要素主义强调学校教育的内容就是继承传统的"文化遗产"。（3)课程必须以学科为核心，学生的学习必须具有系统性。

(4)教学方法  主张发挥教师在教育过程中的主导作用，重视对学生的心智训练，强调努力学习，提倡天才学习，主张严格的纪律和高标准。

(5)教生地位要素主义强调教师中心，他们认为在教育过程中教育的主动权在教师而不在学生，教师应该车教育过程中占居主导的中心地位，儿童的成长发展离不开教师的指导。

4. 评述《国防教育法》的主要内容

答：《国防教育法》在第三条中对国防教育的内容和目的作出了明确规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。”国防观念是指人们对国防的认识和态度；国防知识是指有关国防的基本理论、常识；军事技能训练包括学习防原子、防化学、防生物武器知识和个人防护器材的使用，人民防空知识和战场救护知识常识，开展射击、投弹、刺杀等军事训练活动，以及越野、跳伞、滑翔、航海、驾驶等军事体育运动。

从完整性和系统性两个方面来讲，国防教育主要包括：国防理论、 国防历史、国防常识、国防精神。

此外，国防法制、国防科技、国防经济、国防外交与形势、国防体育等也是国防教育的重要内容。国防教育的这些内容相互联系、相互渗透、相互促进，其核心是爱国主义教育，国防教育的目的是使公民“激发爱国热情，自觉履行国防义务。”

二、论述（每小题20分，总计40分）

1. 试论孔子的德育思想及其现代价值

答：孔子的德育思想是其修身养性和实现发展的核心理念，这些理念不仅在思想方面引领着人们正确的实现为人处世之道，同时在实践中也体现了道德的重要性。仁爱、礼义、忠恕、明智和诚信是孔子德育思想中的主要内容。

德育教育应该是培养人的最重要因素。我国现代社会延续了传统的儒家文化的思想内涵，礼仪之邦的德育实践理论使当时的社会处于世界领先的地位。在现代的教育中，我们应该借鉴孔子的德育思想，根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，对受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质开展系统活动。学校教育是培育人的事业，坚持社会主义的办学方向，必须在办学的全部过程贯彻这一指导思想，充分体现“育人为本、德育为先”的原则，继承儒家把德育作为核心和本质的德育思想，更加重视思想道德教育，切实把德育置于学校教育工作的首位。 “做学问先要学会做人”是德育教育的核心任务。教育的宗旨是教会学生“如何做人”。因此素质教育不仅是要让学生掌握知识，培养能力，更重要的是使学生懂得做人的道理，具备做一个合格公民所必需的品德、心理、责任感、精神、观念等。首先，我们要善于发现和树立品德高尚的榜样，用高尚人格教育和鼓舞学生，从而实现教育的目标。其次，要从立身、行事和处世三个方面培养学生的基础性道德，然后根据思想形式形成处事之道。再次，注重学生全方位素质的培养。教育学生学习并实践孔子仁爱、礼义、忠恕、明智、诚信的修身内涵，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。最后，理论结合实际，把孔子的仁爱和诚信等思想应用于实践之中，实现德育教育的目标。

2. 试论杜威的进步主义教育思想

答：杜威主要从四个方面肯定了进步教育运动：

（1）进步教育运动是对传统教育的批判和冲击，进步学校的各种实验是对陈腐的学校制度的；

（2）教育是以儿童生活在其中的那个世界为基础的，所采用的教学方法能使人的所有能力得到和谐的发展；

（3）进步教育运动使学校生活发生了富有意义的变化：在进步学校中气氛活跃，学生有较浓的学习兴趣、较多的自由和独创精神，师生之间及学生之间有较多的合作，有较多的实践活动和创造性活动，有较多的反省思维，在团体生活中有较多的民主方式，学校较注意培养适应社会的职业能力；

（4）推动教育理论的变革和发展。   

但杜威对进步教育运动也提出了一些严肃的批评。他批评进步教育运动的“儿童中心”学校的主张，批评该运动忽视对课程和教材的组织，批评运动所采用的绝对的思维方式。作者指出，杜威对进步教育运动进行了深刻的反思，他认为进步教育运动在各方面所取得的成就是有限的，教育革新实验缺乏周密的计划，这个运动仅仅是一个与教师有关的运动，对科学方法的重要性尚缺乏足够的认识，它自身还存在着一定的危险性，它的道路是崎岖的。