如何做一位有温度的教师

如何做⼀位有温度的教师

张作亮

⾸先借⽤北京市特级教师，刘畅⽼师撰写的《做有温度的教师》⼀书中的话来定义教育事业

中“温度”的内涵：

教育是⼀门传承的艺术，教师是⼀种神圣的职业，好教师成就好教育。对于学⽣时期⼼智尚处于蒙昧状态的孩⼦，遇到⼀位好⽼师，不仅能够开启其⽣命智慧的⼤门，更能够完善其个体价值内涵。教师的魅⼒在于睿智，教师的灵魂在于师德，教师的伟⼤在于宽容。教师真正的⼒量来⾃关爱，好教师的真谛就是⼀个“爱”字，我们把它理解为教师的“温度”。好教师是有“温度”的，是带着温情育⼈的。这份温度是炽热的，是师者对教育事业的诚挚热爱，并为之奋⽃不息的热情所在；这份温度也是温暖的，是师者对学⽣强烈的责任感，并如春风化⾬般滋润学⽣的⼼灵；这份温度还是可感的，它有着强⼤的感染⼒，⼀代⼀代地传播与继承，照亮整个教育、整个国家。

这段话是我当时加⼊教师⾏业中读到的印象最深刻的⼀段话，也试图⽤这⾥⾯的每个⽂字要求⾃⼰。但随着和学⽣磨合的过程中，我发现，如果把刘畅⽼师谈到的“温度”划分为第⼗级的话，我可能只练到了不到两级。这⾥⾮常惭愧。

做有温度的⽼师可以体现在班级管理的温度，课堂教学的温度，学⽣⽣活⽅⾯的“温度”等等⽅⾯。对于⼤部分的优等⽣来讲，每个⽼师都可以做到很有“温度”，这部分学⽣成绩好，情商⾼，犯错率⼏乎为零，平时和⽼师交流⽐较多的⽆⾮是两⽅⾯的问题：知识问题和学习⽅法提升问题。

今天我希望⼤家多谈谈对于后进⽣如何实施有“温度”的教学与管理的问题。

先举⼏个作为班主任经常会遇到的⼏种现象：经常迟到、睡觉、作业不交、玩⼿机上瘾等等（重点是屡教不改），这些⼏乎都集中在后进⽣的队伍⾥⾯。往往⾯对这部分群体，我们可能做得有失“温度”。班主任经常使⽤的管理三部曲：说教---惩罚---赶回家，不同的后进⽣对这三招的反应是不⼀样的，有些在第⼀步说教环节会痛哭流涕，以后再也不犯，此时的我们会感觉⽆所不能，但也仍有部分学⽣会让我们感觉教育的⽆⼒感，本想着在教育⾏业去改变世界，没想到是后进⽣在慢慢的改变着我们。

在这⾥我想和⼤家聊⼀下我看到的⼀篇⽂章：14岁少年，玩游戏偷17万的事情，过程我这⾥就不说，我再想着，如果我们的班级⾥⾯有这样的学⽣，除了告知⽗母，⽗母该如何处置呢？因为涉及到学⽣玩⼿机成瘾的这⼀普遍现象。有专家分析：所有沉迷⽹游的少年，和⽗母关系都有问题；孩⼦没有从⽗母那⾥，获得个⼈成长中，最该得到的两个礼物：归属感和确认⾃⼰的重要性，所以他们往往沉迷⽹游，借此寻找“精神上的⽗母”，他们渴望去虚拟世界⾥，和某种事物建⽴强韧链接，感受那种被需要、被惦记、被关注、被肯定的满⾜感。沉迷、⼀直沉迷、反复沉迷，就成了他孤独的救命稻草。

控制，到底有⽤吗？发现孩⼦沉迷游戏后，100个家长，99个家长的做法是：控制。没收⼿机，掐断⽹络，实施监控，在反复说教中，不停给孩⼦灌输“玩游戏是罪恶的”、“羞耻感”。不少家长甚⾄还通过哭诉、谴责、⾃残的情感绑架，⽤⾃⼰最糟糕最崩溃的⼀⾯，恐吓孩⼦，远离⽹络和游戏。这些⽅法，从短期效果来看，有⼀些作⽤，从长远来看，没⽤。

如何去平衡，怎么才能做到？

对于玩⼿机上瘾，放任不管，让孩⼦敞开随便玩游戏，当然不是这样的，倪萍提⾼⼉⼦的成长时，说到这么⼀个细节：

她⼉⼦有段时间，因为痴迷游戏，不愿去上学，倪萍说，好，你不要上学了，你就在家玩游戏。孩⼦开⼼的不得了，晕天混地的玩下去，他不吃饭，不管他，他不睡觉，不管他。作为妈妈，虽然倪萍⼼⾥也有⼀万个想管他的念头，但他知道，⾃⼰⼀旦管了，就失效了。

⼏天之后，孩⼦主动把游戏机还给妈妈：“没什么意思，我还是上学去吧。”

上学后，⼉⼦偶尔还会玩游戏，但不再痴迷。他体验了那种彻底沉迷的触底体验，也发现妈妈不管⾃⼰也没多快乐，反⽽在“不好”的真是感受⾥，调试⾃⼰，回到现实，担起责任。满⾜了，才不会匮乏，得到过，才不会好奇。

所以对于上述案例，其实家长的做法在改变孩⼦⽅⾯⾄关重要要，孩⼦能否转变成功，关键在于家长的决断和

对于上述学⽣，我们在班主任这个层⾯，如何做到有“温度”的管教，我认为是：让学⽣感觉到⽼师是在帮助他们戒掉⽹瘾，让家长也能感觉到⽼师是在协助他们在管教孩⼦，做到这个层⾯，应该就是有“温度”的管教了。