饮酒(其五)说课稿

一、教学目标

1.知识与能力:诵读前，根据对诗词的初步理解划分节奏，反复朗读诗词。

2.过程与方法:借助注释，把握诗词大意。从赏析诗词画面，分析细节等角度入手，体会诗词的意境之美。赏析诗词遣词造句的精妙之处。

3.情感态度价值观:把握诗词主旨，体会作者抒发的思想感情。

二、教学重难点

重点:了解有关作者的文学常识，理解诗词的主要内容。

难点:诵读、品味诗句，体会它们的韵律特点，把握作者的思想感情，感受诗歌的意境美以及哲理句的赏析。

三、教法学法

教法:朗读法、讲授法、点拨法

学法:自由朗读法、同桌译读法、小组合作探究法

四、教学过程

（一）读名言，谈体会。导入新课。

展示ppt上的名言，让学生齐读一遍，思考有什么共同点？都是洁身自好，高洁的君子。今天，老师带领你们认识一位老朋友，他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”他是谁呢？生齐答，陶渊明。今天就让我们学习他的另一首诗歌。

设计意图:通过志趣相同的文人墨客导出陶渊明的饮酒（其五）。

（二）饮酒之谜

齐读课文，思考诗题与内容有什么联系？显然，没有什么联系，那为什么诗题叫饮酒呢？我们先看一下饮酒的小序，从序中我们明白了诗题的来历，从这首小序的哪句话可以看出，让学生来找。

设计意图:通过这一环节，向学生们介绍饮酒（其五）题目的由来，为下文学生理解诗歌作铺垫。

（三）读酒之美

1、通过自由朗读，读准字音。2、听范读，注意节奏，重音和语气。3、同桌互读，译读诗歌，读通诗句。

设计意图:诗歌主要注重朗读，通过多种朗读方式，解决诗歌当中的字音，节奏，重音和语气，有利于学生对诗歌的感悟，对诗歌语言的美的体会。

(四)品酒之情

这一环节的设计主要是四人一组，进行讨论分析后，选一个小组代表说出你们小组最喜欢哪两句并说话理由。然后由师进行讲解，师生合作探究品析诗句。

1、结庐在人境，而无车马喧。

结庐是什么意思啊？构造简陋的屋子，那屋子是谁的呢？由此导出陶渊明的个人档案，由师讲解陶渊明的生平经历。他住在人境中为何没有车马喧，重点讲解车马喧的含义，从而告诉学生，这是一首哲理句，说明了唯心主义，人的主观能动性的作用。

2、问君何能尔，心远地自偏。

心远是什么意思？心灵远离的是什么？由学生举手回答，师再讲陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，从而导出论其事，陶渊明的写作背景。

3、采菊东篱下，悠然见南山。

ppt上出示一幅图画，让同学们用自己的话来描述一下这幅画，体现了作者什么样的心境？菊在诗中的含义是什么？南山指指的是哪里？把见换成望，好不好？请说明理由。

4、山气日夕佳，飞鸟相与还。

ppt上播放有山气的庐山小视频，问同学们都看到了什么，在放傍晚飞鸟会巢的动态图片，重点解析“还”的含义。

5、此中有真意，欲辨已忘言。

重点讲解“真意”指的是什么？让学生举手回答，既然已经知道了其中的含义，那为什么不知道该用什么语言来表达，由学生思考回答。

设计意图:通过从诗人的心境如何引出问题，然后产生诸多问题，由学生思考回答，问题紧扣情节，贯穿全文，最后导出必中的真意，只可意会不可言传。

6、巩固练习

我们现在一起朗读全文，看下诗人到底有什么，没什么，看下整首诗歌都用了什么表现手法，一二两句用了记叙的表现手法，三四两句用了议论的表现手法，五六七八两句用了描写的表现手法，九十两句用了抒情的表现手法。从而概括诗的主题思想。

7、课堂小结

最后进行思考，你认为当时的陶渊明面对政治，官场黑暗选择隐居生活，你觉得这样做对吗？说出你的理由。

设计意图:再一次朗读全文，思考诗人到底有什么没什么，理清诗歌的条理顺序，从而总结出中心思想，进而对陶渊明隐居生活的谈谈自己的了解。

8、课后作业

把陶渊明隐居后的田园生活用优美的语言写成一篇小短文，不少于200字。