整合校内外科普资源培养青少年的科学素养

整合校内外科普资源

培养青少年的科学素养

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周秀芹/济南市槐荫区教育局●周秀芹

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*本文系国家自然科学基金项目：《青少年主题科技创新活动》（批准号J0921001）的阶段性成果之一。

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世界科技创新步伐的加快与基础教育课程改革的实施把全面实施素质教育、促进学生和谐发展、培养学生科学素养和人文精神摆在了教育的重要位置。“科学素养”(scientific literacy)这一概念伴随20世纪50、60年代美国“课程改革运动”(Curriculum Reform Movement)而系统确立起来，把科学素养作为科学教育的目标已在世界各国取得共识。科学素养包括科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神四个核心要素，既要对青少年进行责任感、团队精神、追求真理、坚持真理等规范性教育，又要通过具体知识的传授，培养学生对科学研究的兴趣，促进其个性的健康发展，促进其健全人格的形成和完善，提高他们的创造能力。基础教育要通过一系列学生主动参与的科学探究和技术设计活动，使学生的科学素养逐步发展并成熟。科学素养的培养和提高，是教育与教学的统一，是一项需要多方紧密配合，共同实施的系统工程。为此，如何整合校内外科普资源，对青少年科学素养的有效培养成为我们研究探讨的课题。

一、以校内为主，充分发挥校内科普资源的作用

学校是实施教育的主要场所，科学教育应以校内的各种科普教育资源为载体，通过学生的探究式学习，努力提高学生的科学素养。

依托课程资源，做好课堂科学素养渗透普及。课堂教学是素质教育的主战场。学校应紧紧抓住基础教育课程改革的契机，以课程改革为突破口，不断优化学科课程，强化活动课程，开发特色课程，采用课程统整的方法，在中小学学科课程中深化渗透科技教育的思想、方法、知识和手段等内容，以形成在学科教学中渗透科技教育的内容系列，达到课堂科学素养渗透普及的目的。

凭借活动资源，以丰富的科技活动为青少年提供实践机会。目前，我国以学校教育为主体的、社会各界参与的青少年科普活动发展迅速，部分地区的组织机构逐步健全，科普教育网络已经形成，硬件设施不断完善，途径日益丰富，吸引了大量青少年参与。作为教育实施者，理应开发形式多样的活动资源，给学生提供探讨、研究、体验的平台。

任何物质活动的形式，都要赋予一定的精神内涵而起作用，并产生潜移默化的教育效果。当前校内活动资源十分丰富，以知识性展览、科技演讲会、科普主题讲座、竞赛等活动普及青少年的科技知识；以模型制作、电脑制作等活动培养青少年的具体技能；以科技下校、科技大篷车进校园、大手拉小手、老科学家进校园为主的科技走进学校活动陶冶学生的科学情操；定期举办的科技夏(冬)令营、参观、小课题研究、科技实验演示等活动是进行科技教育的重要途径。通过活动，让学生体验、探究，在学中做、做中学，以此唤起学生的主体意识，培养学生科学的态度、情感和价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

大型的科技创新竞赛活动，对学生科学素养的培

专题

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--当代教育科学2010年第6期

养也具有不可忽视的作用。它不仅使学生在实践能力、创新能力等方面得到锻炼，而且培养了学生团队合作、吃苦耐劳、认真负责、勇于克服困难的精神，使学生科技素养在科技竞赛活动中得到全面的提高。如：全国青少年科技创新大赛，就是一项全国性的青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一，是目前我国中小学各类科技活动优秀成果的集中展示，也是培养青少年创新精神和实践能力的一项重要活动。作为教育组织者，应积极组织学生参加各级青少年科技创新大赛，为学生提供展示平台。

拓展科普阵地资源，为青少年提供探索空间。开展青少年科技教育仅仅依靠课堂教学是远远不够的，只有不断扩展课堂外的教育阵地，才能满足孩子们不断增长的求知欲。学校应借助教师、家长和社会力量，加大青少年科普阵地建设，充分利用黑板报、宣传栏、广播站、校园电视台等多种形式，向广大青少年宣传科普知识；可结合学校实际因地制宜建立具有特色的科技教育场地，如“植物生长园”、“航空航模训练基地”、“电脑机器人工作室”、“小机床工作室”、“天文观测站”、“校园壁挂科技馆”、“校园昆虫馆”等，为青少年提供更为广阔的科普活动空间。各种陈列室里有许多其他学生的作品，让学生在课余实地参观学习，使之感受到浓郁的科技氛围，从而萌生学习科技的兴趣；让学生在课余课后仍可以继续动脑、动手学科技。

从学校教育的发展来看，学生的课余自主时间越来越多；从青少年的身心发展特点来看，精力旺盛，知识需求量大。科技场馆、重点实验室、科学中心等具有科普功能的设施正好可以满足青少年的教育需求。我们应深入挖掘驻区单位、大专院校的资源优势，成立如“地震减灾科普基地”、“山东省科技馆校外活动基地”、“济南园林苗圃活动基地”、“山东省淡水研究所科普基地”等校外科普活动基地，带领学生开展实践活动，通过展览、演示、讲座、参与操作等形式，向广大青少年传播科技知识、科学方法和科学精神，向他们形象、直观地介绍我国科技发展的成就及其对生产发展和生活质量提高的作用，促进学生对科学技术与社会相互关系的理解，从而提高青少年的科学素养。

二、以校外为补充，整合校外科普资源

校外科普教育是学生树立科学概念，提高科学素养的重要途径。因此，要整合校外科普教育资源，促成良好的科技教育氛围，充分发挥校外科普教育资源的优势，与校内资源相互补充。

发挥家长作用，创建科技教育良好氛围。充分发挥家长作用，认真做好家长的工作，使家长能够主动支持孩子参加校、内外组织的科技活动。家长是孩子的第一任教师，也是任期最长的教师，承担着抚养和教育的双重责任。近朱者赤，近墨者黑；爱迪生的科学发明素质来自他父母的教育；张衡之所以成为我国科技史上的巨匠，是良好的家庭环境培育了他。诺贝尔奖获得者利昂·莱德曼认为：孩子未来的性格更多是由他们的早期经验所致，从小进行科学教育会对他们的一生产生影响。他从自己的体验出发，认为孩子们探寻事实的过程与科学家们的研究过程是一样的——

—他们先产生想要了解某事物的动机，然后制定方案，收集材料、组织过程，最终分析并得出结论。但是，在家庭的庞大队伍中，究竟有多少人能够意识到对孩子进行这种科学教育呢?因此，更新家长的教育观念，提高家长的科学教育水平，对提高青少年的科学素养将起着举足轻重的作用。让家长参与到学生的科学探究活动中无疑是最有效的家庭科学教育方式。在家长会和家访中，要综合家长交流科学教育方面的要求和方法，并对家长提出具体的要求。如：开展“小手拉大手”等多种形式的青少年科普活动，在家庭中营造崇尚科学、追求真理、勇于创新的良好氛围，为孩子科学素质的培养创造基本的物质条件，便于青少年体验科学的魅力。

依托社区资源，发挥社区科普教育的优势。整合社区科普教育资源，激发队员的实践精神。学校积极与社区内各方面取得联系，建立合作关系，进一步拓展社区科普教育资源的功能，使现有的资源发挥更大的作用。学校与科技馆、公园、工业开发区、博物馆确立共建关系，定期在这些地方开展参观、考察、社会实践等活动，如：暑期在公园举办“科技夏令营”；到科技馆参观科技作品；到博物馆开展古文物参观活动……丰富多彩的活动，不仅让学生拓宽了视野，而且增长了才干，得到了锻炼。整合社区资源，开展科普教育，既打破了时间和空间的，又让学生在宽松的环境中享受到了成功的快乐。

总之，科学的本质是探究，科学教育决不是把科学家发明的成果直接传递或灌输给学生，而是通过整合校内外科普资源，创设引人入胜、具有挑战性的问题情景，让学生投入其中，在探究中产生自己的科学思想，从而不断提高其科学素养的过程，这也是教育工作者应该不断努力探索和追求的目标。

（责任编辑：张斌）

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