2020年特岗教师教育公共基础知识复习检测题含答案 (陕西)

特岗教师教育公共基础知识试题

一、单选题

1．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是( )。

A.团队活动

B.课外活动

C.学科教学

D.校外活动

2．学生将新学的概念“梨子”归到“水果”这一总概念中，这种学习属于()。

A.上位学习

B.同位学习

C.下位学习

D.并列学习

3．为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课标注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此联系，这体现的新课程结构特征是( )。

A.均衡性

B.选择性

C.性

D.综合性

4．华生提出，给他一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，他可以任意把他们培养成各种类型的人。这种观点反映的身心发展动力理论是( )。

A.原

B.内

C.外铄论

D.多因素相互作用论

5．学生知识主要来源于( )。

A.间接经验

B.直接经验

C.个人经验

D.社会经验

6．辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是( )。

A.空间知觉

B.时间知觉

C.运动知觉

D.错觉

7．探讨一种新的教学方法是否优于原有教学方法，较适宜采用的课堂研究方法是( )。

A.经验总结法

B.调查法

C.历史法

D.实验法

8．两位老师对学生进行英语学习的元认知策略训练，两人共同讨论、评课、写教案，请问两位老师采用的研究方法是( )。

A.教育经验总结法

B.行动研究方法

C.调查法

D.实验法

9．教育的目的是由教育主定的，其主要影响因素不包括( )。

A.生产力

B.生产关系

C.性别比例

D.政治制度

10．儿童有了改正错误行为的表现，家长取消其玩游戏的禁令。这属于( )。

A.消退

B.惩罚

C.泛化

D.负强化

11．我国目前主要承担普及九年义务教育责任的主体是( )

A.

B.地方

C.社会力量

D.学生家长

12．“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，并且这水不是死水，是常流常新的活水。这说明教师应该做到()。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.终身学习

13．遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是()。

A.守法的形式

B.守法的组织

C.守法的文本

D.守法的内容

14．教师公正的核心是( )

A.对自己公正

B.对学生公正

C.对同事公正

D.对上级公正

二、多选题

15．把学生看成是独特的人的基本含义是( )。

A.学生是完整的人

B.每个学生都有自身的独特性

C.学生与成人之间存在着巨大的差别

D.学生与成人没有差别

16．现代学制类型主要有( )。

A.单轨学制B.双轨学制

C.三轨学制

D.分支型学制

E.多支型学制

17．动作技能与智力技能的区别主要有()。

A.活动的对象不同

B.活动的结构不同

C.活动的要求不同

D.活动的器官不同

18．学生在重现有关知识时发生困难，或重现出来的知识不是解决当前课题所必需的，其原因可能有()。

A.旧知识的干扰

B.已有知识结构的完备程度

C.当时的生理状态

D.知识呈现方式

19．新课程积极倡导的学生观是( )。

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是单纯抽象的学习者

D.学生是具有意识的人

三、判断题

20．创造性思维的核心是辐合思维。( )21．分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制更优越。( )

22．课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生言语反应的任何信号。( ) 23．创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。( )

24．去过几次小朋友家就能画出具体的路线图来，这是认知发展到感知运动阶段的儿童能做到的。( )

四、填空题

25．县级以上地方根据需要设置相应的实施__________的学校(班)，对视力残疾、听力语言残疾和智力残疾的适龄儿童、少年实施义务教育。26．义务教育是国家必须予以保障的__________事业。

27．发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的或者教育行政部门负责人应当__________。

五、名词解释

28．教育法律规范

六、解答题

29．简述皮亚杰的认知发展阶段理论。

七、案例分析题

30．“你这是变相体罚，知道吗?你在众人面前让他站到一边，他的自尊心受到了伤害，以后他在同学面前还怎么抬头?只不过看你才工作，否则我电话打到教育局，你的饭碗就没了。”

“对不起，小祺妈妈，我当时提醒了他好几次，他一直跟别的同学讲话，我一时

着急，是我考虑不周，以后我一定注意。”从小刘老师慌乱的甚至有点低三下四的道歉声里，大家基本明白了事情的大概：课堂上，小祺一直跟别的同学讲话，几次提醒无效后，小刘老师让他站到一边，过了五分钟才让他坐下，结果课间就接到了家长的电话。

“不就是让他站几分钟吗?如果这也叫变相体罚，学生还能不能批评了?他将来走上社会还能经受一点挫折吗?”年轻的张老师有点忿然。“刘老师，你应该跟他妈妈讲，只站了几分钟，你又没有用语言讽刺挖苦他，这算不得变相体罚，你可以让她到班级找同学调查，你又没有做错什么，没有必要跟她道歉。你问问她，如果她是老师遇到这种情况怎么办?”有多年班主任工作经验的马老师给小刘老师支招。

小刘老师叹了一口气说：“学生成绩考不好，最多说你能力有问题，可是涉及体罚或者变相体罚那就是师德的问题，那可是摊上大事了。要是她打个电话到校长那里，或者打到教育局，没事也会有事了，多一事不如少一事，知道他的家长这样，以后少管就是了。”

请对上述教学过程中的“教育惩罚”进行评析。

【参】***试卷处理标记，请不要删除

一、单选题

1．C

2．C

3．D

4．C

5．A6．A

7．D

8．B

9．C

10．D 11．B 12．D 13．D 14．B

二、多选题15．ABC

解析：A,B,C 16．ABD

解析：A,B,D 17．ABC

解析：A,B,C 18．ABCD

解析：A,B,C,D 19．ABD

解析：A,B,D 三、判断题20．×解析：错

21．×

解析：错

22．√

解析：对

23．√

解析：对

24．×

解析：错

四、填空题

25．特殊教育

26．公益性

27．引咎辞职

五、名词解释

28．教育法律规范是南国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。它是通过教育法律条文表现出来的、具有自己内在逻辑结构的一般行为规则。

六、解答题

29．皮亚杰提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段。(1)感知运动阶段。指0～2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式，获得了客体的永恒性。

(2)前运算阶段。指2～7岁，这一阶段儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒概念，作出判断时只能运用一个标准或维度。(3)具体运算阶段。指7～11岁，处于该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;守恒观念的形成是这一阶段的重要标志.思维具有了可逆性。

(4)形式运算阶段。指11～16岁，该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义，对隐喻和直喻能做一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

七、案例分析题

30．(1)教育惩罚是指对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生。体罚是指用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、拧耳朵等。变相体罚是指没有接触被罚人身体，但以非人道方式迫使被罚人做出某些行为，使其身体或精神上感到痛苦的惩罚方式。案例中刘老师提醒小祺的时候没有使用挖苦和讽刺等侮辱性语言，体罚的定义中也没有对罚站时间的限定，此外，刘老师的这种惩罚是否符合道德规范、具有教育性，也有待考证。这些都反映出体(惩)罚的相关界定仍然不是十分清晰，因此，在教育活动中，教师、家长对“惩罚”的看法存在争议也就不可避免了。我们不能有超越法律法规之外的惩罚。但草木皆兵，矫枉过正也会造成很多后果。例如，学生不良行为习惯的变本加厉，学生心理承受能力变弱，教师职业倦怠等。

(2)要解决诸如此类的现实问题，可以构建积极教育惩罚的策略：①理清概念，明确惩罚(体罚)是非。教育法规进行详细的规定可以使教育者的教育惩罚有法可依，既能教书育人，又能有效保护教师和学生的权益。②家校联合，构建合理申诉制度。这样既能维护教师、学生的合法权益，也能让家长的权利得到宣传和保障。③教师要提高修养，提升教育惩罚艺术。教师在教育过程中应注意控制情绪，把握好实施教育惩罚的尺度和时机，同时也要让学生意识到教师对学生的爱护。总之，作为教师，应意识到惩罚同样是一种教育方式，既不能滥用，也不能完全没有惩罚。只要符合法律规范，出于爱的目的，做到公平公正、合理，可以运用教育惩罚。