农村小学科学课乡土实验教学资源开发利用

摘要：小学科学课是培养学生科学探究、科学猜想的一门学科。结合农村小学科学实验器材缺乏、学生实验习惯差的弊端，教师常常感叹“科学实验教学难”。因此，我们要依托广大农村乡土资源丰富、实践空间广阔的特点，充分挖掘、利用农村独特的资源优势，弥补农村小学科学实验器材的不足，创造性的开展科学实验教学，在科学实验教学内容和教学方法上不断创新。

关键词：科学实验教学；农村小学；乡土资源

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。如何充分结合农村学校实际，利用好乡土实验教学资源，创造性地开展科学实验教学，在科学实验教学内容和教学方法上不断创新，创建开放式小学科学教学之路呢？笔者主要从以下几个方面入手：

一、扬长避短，发挥自然资源的优势

农村学生知识面窄，分析、综合、动手实验等能力远远比不上城市的学生，这是他们的“短”。但是，农村学生也有其“长”。这就是他们在生物观察、种植、养殖和土壤、岩石等自然物质和现象的认识方面有较为丰富的知识经验和切身体验。我们在教学中要以长扬长，使学生乐于探究；要以长补短，培养学生的探究兴趣。在上《河流对土地的作用》一课时，我将学生带到了学校附近的沟渠，让大家认真仔细地观察并估计当河流形成时，什么地方的流速大？什么地方的流速小？什么地方会发生侵蚀？什么地方会发生沉淀？学生个个主动参与，非常投入。

二、注重拓展，充分利用好动植物资源

农村有着极其丰富的动物、植物资源，我们可以充分利用这一乡土资源进行教学，变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，从而激发学生学习科学的兴趣。例如讲《青蛙》一课，教师可利用课堂的前延时间，让学生们思考：（1）你到哪里能捉到青蛙？（2）怎样捉青蛙？（3）青蛙有什么特点？在什么地方捕捉到青蛙，与青蛙的生活场所及习性有何关系；捕捉时遇到的青蛙易逃、蹦跳较远、背部光滑等困难，恰又说明青蛙本身什么特点。《青蛙》一课讲究后，教师可提示学生：你将怎样对待青蛙？从而使学生付诸行动，学会保护青蛙，将其放归自然。

三、因地制宜，发挥实践资源的作用

在农村，可以随时随地找到实践场所，如：花圃、草坪、养殖户的大棚、自家的菜园等等。我们农村教师有天然优势，可指导学生定期给菜苗、果树松土、除草、施肥、治虫……可以利用大忙时节组织学生进行诸如“拾枣”“抽雄”“掰玉米”等简易的农活，坚持在“做”中发现，在“做”中体验、在“做”中感悟。社会实践课上，教师可结合实际，将学生带到学校附近的玉米地进行实地教学。在学生动手拨开玉米的根系后，会自然发现，同是一株长在垄沟的玉米，靠近水沟一面的根又细又密，根毛发达，而另一面就比较稀少。纵然其他条件相同，但由于得到水分的不同而出现了根系的多少，这样就懂得了植物的根具有向水性的特性。

四、身临其境，体察气候资源的变化多端

农村自然条件丰富，它们都为科学教学提供了鲜活的素材。例如：下雨时，让学生留意燕子、蚂蚁、蜻蜓的行为，可发现人能从动物、植物的行为变化中觉察到天气变化的信息。让学生融入自然，观察气候现象所带来的环境变化，学生不但能学得轻松活泼，掌握许多科学知识和探究方法，更能在潜移默化中产生对家乡、对自然的热爱之情。

五、持之以恒，凸显农村家庭资源的价值

许多问题都需要得到家庭的支持和帮助，家庭是学生学习的“第二课堂”。家长理所当然地成为了学生“第二课堂”的老师。他们可以让孩子们学到许多课堂上无法学到的知识。科学课上的许多实验不是马上就能知晓结果的，而需等待一段时间，如蚕、青蛙的一生，种子发芽的观察等。这时可以让学生在家人的帮助下自己亲手养一养、种一种，更利于学生的探究。家校合作教学，既是农村的实际，也是农村的优势。在新课程教学中，我们要努力开辟家庭“第二课堂”，充分利用农民这一新课程资源。这对于农村小学生开展科学探究性学习是非常有利的。

六、变废为宝——农村实验资源的再利用

对于实验装备与器材短缺的农村学校来说，教师要善于使用各种废旧的、生活化的材料，如可用脸盆替代水槽，让学生在直观形象中进行学习与感悟，激发起学生的学习兴趣，培养强烈的求知欲。同时还要善于引导学生收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。自行设计、制作和开发的教学器材、教学资源与常规器材相比，不仅具有针对性强、学生使用熟练的特点，而且在使用时容易直击操作的重难点，增强学生的学习兴趣，提高实验操作效率，同时还能培养教师及学生的钻研精神及动手操作能力。

参考文献：

1.科学（3-6年级）义务教育课程标准实验教科书.北京：教育科学出版社.

2.项志明.《农村进行科学探究活动的策略》. 2012-3-21 14：03：22.

3.冉兵.《多渠道 多形式提高农村学生科学实验水平》.