现代文阅读 教案

知识目标：

通过复习，能阅读一般社科类、科技类文章和文学作品能力目标：

提高学生理解文章的能力

情感目标：

培养学生对现代文的兴趣

教学重点：

学会辨别和筛选文中重要的信息。

教学难点：

学会理解文中重要的句子

课时安排：3课时

一，导入

总的目标是通过复习，能阅读一般社科类、科技类文章和文学作品，具体说来，要做到以下三点：

（一）理解文章。即：

（1）理解词语在文中的含义；

（2）理解文中重要的句子；

（3）辨别和筛选文中重要的信息。

（二）分析文章。即：

（1）分析归纳文章的内容要点和中心思想；

（2）分析文章的结构；

（3）分析概括作者在文中的观点态度。

（三）鉴赏评价。即初步评价鉴赏文章的思想内容和表达技巧。

二、教学过程

（一）与学生一起总结归纳现代文章的阅读规律和方法。

1．善于“理解词语在文中的含义”：

词语在文中的含义，大致说来，包括词语的一般含义和词语的语境义这两个方面。词语的一般含义，就是词语的一般表达意义；词语的语境义，就是词语在文句中特定的表达意义。

词语的语境义主要是指词语的指代内容、概括内容和附加意义。

怎样理解词语的语境义呢？

（1）联系上下文揣摩词语的指代内容。

在阅读时，对文中有些代词和有某种指称、指代作用的词语的指代内容必须认真搞清楚，对文章才能理解得较透彻。如：

“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”（鲁迅《记念刘和珍君》）文中的“它们”、“这”都是代词，“它们”指反动派及其走狗，“这”指上句“以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，即抒写自己极度悲愤的心情，表明与反动派势不两立的立场。“非人间”不是代词，但有指称作用，指称的是当时的黑暗社会。把这些指代内容揣摩清楚了，对这段话的理解也就深刻了。

（2）联系上下文揣摩词语概括的内容。

文章中有些词语概括力很强，这需要从文章的思路脉络着眼，来体会这类词语所概括的内容。

（3）联系上下文揣摩词语的附加义。

词语的附加义包括词语的表达效果、特定情味、感情色彩变化等。譬如《记念刘和珍君》中说：

“中人屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功„„”“伟绩”“武功”原来都有褒扬的色彩，但是在这里是反语，指“令人发指的罪行”和“可耻的记录”的意思，在表达上具有辛辣讽刺的意味。——这些都是作者附加上去的意义。

2．关于“理解文中重要的句子”：

重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。一般来说，昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的语句，起总领、总结或重要的过渡作用的语句，以及文中反复出现的语句，都是重要语句。

怎样才能正确理解文中重要的句子呢？

（1）可以从揣摩关键词语入手。

句子中的关键词语点示着句子的核心和倾向。抓住了关键词语，就抓住了句子的核心内容和倾向。例如《在马克思墓前的讲话》中有这样一句话：

“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”在这句话中，“私敌”指个人的敌人。没有“私敌”，意味着句中的“敌人”是公敌，即无产阶级的敌人。据此可以体会到这句话的意思是：

马克思是无产阶级利益的代表，他全心全意为无产阶级的事业而奋斗，表达了恩格斯对马克思崇高人格的由衷赞颂。

（2）可以从分析句子的结构入手。

从句子的结构入手，就是通过句子的结构分析，以掌握句子的含义。如果是长单句，就抓住它的主干作紧缩；如果是复句，就抓住它的基本层次关系。这样就可以把句子的含义弄清楚

（3）可以从辨别它在文中的位置入手。从在文中的位置入手，就是看它是总领下文的，还是总收上文的；是承上启下的，还是前呼后应的。注意到这些情况，联系相关的内容来思考，对句子含义的理解就会准确得多。

（4）可以从分析作者的意图入手。

分析作者的意图，就是要反复揣摩作者为什么这样说，这样说的用意是什么，进而把握语句的意义

（5）可以从分析表达效果入手。

所谓表达效果，实际就是读者的主观感受。分析综合读者对语句的感受，也有助于把握语句的含义。句子的含义，包括表层含义和深层含义这两个层次。

一般地说，把握语句的表层含义，主要运用前三种方法。把握它的深层含义，还得变化分析综合的角度，扩展分析综合的范围，逐步加深理解，这就需要再加上后两种方法，有时还得联系文章的写作背景和语句的表达技巧等方面来作分析和综合。

3．关于“辨别和筛选文中重要的信息”：

什么是信息？信息通常是指具有新内容、新知识的消息。事先已经知道的消息不是信息，因而信息具有新颖性和陌生化的特点。汲取信息的前提是对文章语句的确切认知，特别要抓住文章的关键句、段落的中心句，要对文中所涉及的概念保持稳定的注意和敏锐的感受，这样才有可能正确辨别和筛选。汲取信息时，要按照试题的要求，排除干扰信息，在大量陌生的语言信息或材料中，确切提取出有效的信息材料来。阅读时要注意概念的区别，不能将不同的概念混为一谈。

4．关于归纳文章的内容要点和中心思想：

归纳内容要点：

就是将具体的内容在理解的基础上，用简明扼要的语言涵盖起来。它是一个由具体到抽象，或由详细到简洁的过程。概括的前提是对具体内容要点的提取，只有正确理解具体内容，准确把握其中蕴含的理性因素或说明重点，概括才能跟具体内容契合。

分析归纳阅读材料中心思想的技巧有以下几条：

（1）写人的文章从分析人物入手——由“人”及“义”

（2）写事的文章从分析事件入手——由“事”及“理”

（3）写景的文章从分析景物入手——由“景”及“情”

（4）说明文由事物特点入手，兼顾作者态度

（5）议论文由中心论点入手，兼顾作者意图

（6）复杂文区分说明与被说明

xx区分衬托与被衬托

分入手区分对照与被对照

区分线索与xx中心

（7）要注意文眼

（8）要注意文题，开头与结尾

（9）要抓照应之笔

5．关于“分析文章的结构”。

把握文章结构层次最根本的技巧，是掌握文章、段落（包括句群、意义段）的结构规律，即基本结构模式。

议论文（包括篇章、段落、意义段）的基本结构模式有四种：

（1）“总论——分论——结论”型。即先提出总论点（或提出问题），然后分别从几个方面分析论证，最后得出结论。

（2）“总论——分论”型。即先提出总论点，然后分别从几个方面加以论证。

（3）“分论——结论”型。即先分别从几个方面加以分析论证，在此基础上得出结论。

（4）“分论——分论”型。即前面既无“总论”部分，后面也无“结论”部分，而是把论题分为两个以上分论题，分别进行论证的结构类型。

把握住其基本结构模式后，层次划分当然就不在话下了。整体结构在“总论”与“分论”、“分论”与“结论”间划开即可。第二级层次则将几个“分论”划分开即可。

说明文的基本结构模式也有四种：

（1）“总说—分说—结说”型（3）“分说—结说”型

（4）“分说—分说”型

（2）“总说—分说”型

记叙文的基本结构模式也有四种：

（1）“总叙—分叙—结叙”

（2）“总叙—分叙”型型（3）“分叙—结说”型

（4）“分叙—分叙”型