创新育人方式 提升德育实效

夏阳中心小学  吴灶根

1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第三条明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。根据《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》等文件，广大教师正可以课程改革为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“和谐、进步”为主题，确立德育为首的思想，坚持与时俱进，创新德育方法，拓宽德育渠道，优化德育层次目标，切实加强和改进学校德育工作，进一步推进素质教育全面实施，不断开创德育工作的新局面。

聆听了王老师的报告后，我深感把德育放在学校工作的首位首先是对整体培养目标来讲的；其次是要求每一个教师成为德育工作者；最后是要每一门学科都应当从本学科的实际和特点出发，对学生进行思想教育。

我们在具体实施时要明确学科教学渗透德育的基本要求：第一，掌握知识与加强德育的关系：学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生的学习产生积极的影响。第二，注意课堂教学中的德育指导：学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥自身的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。第三，学科教学内容是科学性和思想性的统一，要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。

王老师丰富的教育经历提醒我们在学科教学渗透德育时应关注的几个问题，首先，注意因势利导，淡化德育痕迹，让德育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。其次，不牵强附会，避免生搬硬套，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学中渗透德育，切不可生搬硬套，非得给每一节课都戴一顶德育“帽子”。再次，要注意客观公正，尊重事实。对学生、对事物的分析要一分为二，防止走极端。不能一说重视德育，对学生错误以点带面。客观公正评价学生和社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。我们既要讲悠久的灿烂文明史，又要讲当前建设所面临的严峻形势；既要宣传新中国的辉煌成就，又要让学生看到与世界先进水平的差距；既要讲改革开放的意义，又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等。让学生既为之鼓舞，又为之忧心，进而为国家、民族的繁荣、富强而奋斗。最后，注意“四点”，增强效果，即注重创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断，海阔天空，缺乏重点和针对性。总之，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强德育效果。

　  确实,只要广大教师在教学中明确德育首位，通过钻研教材，就能挖掘到其中的思想教育因素，设计出恰当的思想教育内容与教育形式，加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，就能把加强德育具体落实到教学工作的实处，真正做到“传道、授业、解惑”，即教书育人。

                                              2012年1月