由招生而引发的思考

摘 要：当前形势下，我国的职业教育要获得进一步发展，必须不断提高自身吸引力。全社会应当联合起来，营造知识与技能并重的社会氛围，加大对职业教育的硬件投入，同时职业教育本身应在发展中不断求新、求变，通过改革教育教学模式等方式吸引更多主动求学的学生。  职业中学在招生过程中往往都要面对三方面的困惑：学生的困惑，上职中有前途吗？学校的困惑，培养的学生能适应社会的需求吗？企业的困惑，为企业培养的人才符合岗位标准吗？产生上述种种困惑的症结在于，学校与企业缺少合作，或者是合作缺少深度，使得职业教育缺乏吸引力，得不到社会的认可。应对之策是回归到学校与企业的合作上来，以达到双赢的结局，真正为国家经济发展和改善民生作出贡献。

－关键词： 招生 职业教育 三方困惑  对策  吸引力 技能型 模式改革

秋季招生在我校全体教职工及领导的带领下，已经结束了。而在招生过程中所面对的各种困惑却不得不让我们深思，每到招生时普通中学为招生爆满而烦恼，甚至大多数家长愿意出钱让学生进普高。而我们职业中学为招不到生而烦恼。造成这一状况的原因恰恰是职业教育的症结所在，那就是如何提升职业教育的吸引力，使职业教育真正发挥作用，为国家经济发展和改善民生作出应有的贡献。因此，职业教育教学改革势在必行。本文从职业教育的现状阐述入,，而后进一步指出提高职业教育吸引力的必要性，最后提出提高职业教育吸引力的方法。

职业教育（vocational education）是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的,职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育作为教育系统四大组成部分之一，有其独特的价值和存在的理由，如何大力发展职业教育，提高职业教育吸引力，是我们应该思考的问题

一、职业教育中的三方困惑 

　　1．职业教育之学生的困惑。 

　　来职业学校上学的有三种学生：一是学习成绩太差考不上高中的；二是没有学习兴趣想早就业的；三是家长帮忙选取的，自己也不知道为什么来的。以上几种情况的学生最终要达到的目的大致相同：混一张中专文凭，学一门技术，谋一份相对满意的职业，然而就是这样的基本要求也不一定都能达到。论学历，可以说是当前最低的；论技术，要想满足一线的生产还有不小的差距；论工作，基本处于一线生产，无安逸可讲。基于以上情况，职业教育下的学生又怎能不困惑：一纸中专文凭含金量并不高，书本上的东西并不实用，我凭什么去创业？资本是什么？将来有出路吗？有发展的空间吗？ 

　　2．职业教育之学校的困惑。 

　　高校扩招后，引发普通高中的扩招，普通高中扩招导致教育需求的转变，学生由原来更愿意上中职学校，变为现在更愿意上普通高中。据不完全统计，目前选择职业教育的学生，９０％的人是出于无奈，这就进一步导致中职学校生源数量的下降。生源数量的下降使得职业学校接收的生源质量也呈下降趋势。随着高校规模的扩大，中职学校的招生形势发生了根本变化。报考中职学校的学生中考分数越来越低，甚至到现在，中职学校在招收学生方面已经基本没有分数。分数的放松，导致生源文化素质明显下降。目前，部分中职学生甚至连数学中的分数都不懂，英语２６个字母都认不全。生源素质和中职学校的培养目标差距加大，给职业教育带来了极大困难，加大了学生塑造的难度。 

　　3．职业教育之企业的困惑。 

　　我国目前的职业教育特别是中职教育所培养出来的人才对于企业来说如同鸡肋。一方面是企业急需大量的一线技术工人，另一方面是学校培养出来的学生不能满足企业的用工要求。目前不少企业很少招收刚毕业的中职学生，主要是因为这些学生的技术和综合素质能力与工作要求相差甚远。并不是这些企业重学历、轻技能，而是学校所培养的人才与他们的实际需求太脱节。即使招收中职学生，这些学生中也有很大一部分因为不适应岗位需求逐渐被淘汰。这就形成了恶性循环，一方面是好的就业机会很难得，另一方面是有了好的岗位又不能适应，长此以往就导致企业对中职学生的不待见，学生对就业越来越没有信心。

二、职业教育中三方困惑的症结

当前，我国正处在工业化中期，正在从人力资源大国迈向人力资源强国，这个时期大规模人力资源的开发和技能型人才的培养需要职业教育。职业教育对于我国经济的持续发展及加快城市化进程至关重要。但目前我国的职业教育社会认可度较低，究竟是什么阻碍了我国职业教育的发展？ 

　　“学校管理乱，学生素质差，就业后工资低”。这是许多学生家长为什么宁可多花钱走后门供孩子上高中，也不选择中职学校的原因。大多数家长认为，孩子还小，自控力差，怕他在职业学校学坏了。为了孩子长远发展考虑，还是替孩子选择了高中，尽管读起来很吃力。目前，有这种想法的家长不在少数。“上职校低人一等”的传统观念仍严重制约着职业教育的发展。职业教育成了“末流教育”，而其培养的学生成了“被抛弃的人才”，成了真正的“弱势群体”。虽然国家早就意识到职业教育的重要性，但当前关键是要让老百姓认可职业教育。而中职学生毕业后的就业和待遇状况的改善则是中职教育获得百姓认可的最好办法。 

　　社会存在决定社会意识，职业教育近年来不被看重，主要是因为这些毕业生就业后待遇低，并且不断下岗。部分中职学校只注重技能的培养，而忽视了学生综合素质的培养。这就导致学生就业后不能根据新情况学习新技能，而其文化素质的缺失也使其不能很好地适应企业的发展，最终被企业淘汰。这就是在不断培养下岗工人，这不是职业教育的目的。 

　　正因为如此，企业在与中职学校展开校企合作中并不主动。目前许多学校的校企合作项目都是学校主动联系企业，每个合作项目都来之不易，都是学校做了大量努力的结果。而大部分企业更愿意到劳动力市场去招人，并且认为劳动力的培养和企业无关。让企业接纳学生实习和教师实训锻炼是比较困难的，所以“双师型”教师的培养目前仍是一个难题。

三、消除职业教育中的三方困惑之对策

1.改善职业教育的形象，专业要有特色及前瞻性，符合社会发展要求。 

　　特色专业建设坚持以市场调查为依据，使专业培养目标与人才市场相适应学校的“产品”是人才，职业学校人才的出路靠市场。产销不对路，必然形成“产品”积压；学能致用，毕业生才会供不应求。要使学校培养出来的人才与市场相适应，关键要在“应用型”上下工夫。例如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出普及学前教育，现阶段学前教育专业毕业生供不应求，把学前专业做大、做强，适应社会发展。 

　　2.在已确定特色专业的基础上，加大投资力度，提升特色专业的软、硬件设施。 

专业设施设备的现代化建设是打造品牌专业的基础。因此，特色专业的设施设备必须做到“硬件过硬，软件不软”。在资源配置上应该实行倾斜，突出重点，加快特色专业的现代化步伐。

3加大实习实训基地的投入 

　　包括建立操作性强的实习实训基地，扩大实习实训规模，购买先进的实习实训设备，和优秀企业或是行业协会建立良好的校企合作关系，保证学生在校期间能够得到切实有效的技能训练，使得学生在走上工作岗位时能在最短时间内熟悉操作流程，成长为技术能手，不仅有利于职校生的高位就业，也促进了职业学校的发展，同时缓解企业亟待解决的“用工荒”问题，为地方经济发展提供优秀的技术型后备人才，真正实现多赢的格局。

　4.强化师资队伍建设，为特色专业的良性快速发展提供强有力的人力资源保证。 

　　教师是特色专业建设的主力和关键，师资水平的高低很大程度上决定了学校强势专业的水平。教育部《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》指出：中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质的劳动者和中初级专门人才的光荣历史使命，要完成这一历史使命，“关键在于建设一支高素质的教师队伍”。因此，学校强势专业和专业品牌的发展离不开教师素质的提高，离不开教师结构的合理搭配，更离不开教师专业教学意识与能力的提高。所以学校对特色专业师资队伍建设，应该尽快引进，做到特色专业有专业带头人。二是积极开展以骨干教师为重点的全员培训，有长远规划、年度安排、经费保证，学校应尽可能地提供各种机会让教师外出学习或请专家教授到校讲课。同时，学校还应鼓励教师考证，增加“双师型”教师的比例，不断提高专业教学和业务水平。 

　　5.提高教育教学质量。 

　　5.1树立教学的服务理念，教育教学也是一种服务，只不过服务对象不同。因此在教育教学过程中要建立这种思想，即以服务为宗旨，以就业为导向。以服务为宗旨，为学生学习提供最好、方便、最理想的服务，一切服务学生。 

　　5.2树立教学的实践理念。对于我们的服务对象——学生，我们不应只教授知识，还应该教其学会做人，学会做事。学会做人，为学生将来面对社会打下基础夯实；要让学生实现“学业—职业—就业—创业—发展”的发,展，即教会学生“学会做事”。因而，我们必须为学生完成学业而教学，为学生的职业而教学，为学生的就业而教学，为学生的创业而教学，为学生的终身发展而教学。 

　5.3加强课堂教学管理 

　　5.3.1加强课堂纪律的管理，只有建立一个良好的课堂纪律，课堂教学才能顺利而有效地进行，良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学的保证。 

　　5.3.2中职学生由于基础差、底子薄，在以往都是被打击的对象，所以教师在教学中要善于发现学生的闪光点，提倡赏识教育，让学生学得进，教学目标能让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让大多数学生过关，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这样提高了学生的学习积极性，让学生易于接受，使学生在课堂中，真正学到知识、学到技能、提高素质、全面发展。只有爱自己所教的学生，教师才有可能实施成功教育“帮助成功、尝试成功、自主成功”的三个台阶，才有可能把握成功教育“期望、机会、鼓励”的三个基本要素，即教师对学生有美好的期望，为学生不断创造成功的机会，及时给予鼓励，增强学生的自信。 

　　5.3.3课堂教学是我们传授知识的主战场，是我们培养学生学会做人、学会做事的主要手段。首先，课堂教学要生活化，将学习内容与学生的现实生活联系起来，这样学生听起来容易懂，学起来也轻松。其次，课堂教学要和专业结合进来，从职业岗位、职业情境中挖掘文化教学内容的职业元素与专业因子，将学生的专业知识与技能纳入文化课学习的范畴，实现文化课教学内容、教学方式与专业的自然整合。 

　　如学前教育专业的学生仅仅穿梭于声乐室、舞蹈房和琴房之间，是远远不够的。我们也要带着学生走出课堂，在生活中体会艺术，用艺术服务于生活，才能够真正创造出源于生活、高于生活的艺术作品。在感知的过程中，体会文学作品的魅力，再造出栩栩如生的艺术形象。无论什么专业，都应根据自身特点，将教学和社会实践结合起来，才能获得真知灼见。 

　5.3.4教学常规学抓不住，把要求真正落到实处。我们平常所做的工作基本上是常规工作。教师的教学常规一般通过备、教、改、辅、考、研等环节来体现。我们月月、周周、天天、堂堂要做的基本工作，而且是必须完成好的工作就是常规工作。做常规工作容易，把常规工作做好不容易，但把常规工作做到极致就是特色。应在抓常规中找特点，在抓常规中培植特点，把特点转化成特色，把特点发展成特色。 

　　抓常规，即抓教学常规，重点抓学生上课睡觉问题。这就要求每个教师在上课时都要摆正位置，调整内容，改进方法。有了常规，不执行、不落实，常规无法“常”起来。有了常规，不指导、不反思，常规难以“常”起来。如何把教学常规工作落实到位，让教学常规“常”起来呢？我们要采取相应的策略与措施。 

　　建立制度，抓常规制度建设，让教学常规“常”起来，有规可依，也就是“立好规矩”。如果学校的每一项工作都能形成制度，有规有矩，按章办事，那么，常规管理的效率就会提高，让常规“规”到位。 

　　常抓不懈保稳定，及时反馈促进步，要经常检查督促指导，发现教学改革中某个方面做得好的及时推广，发现不足及时纠正；常规就是要常抓不懈，坚持抓好各个细节，做好每一件教学环节中的细致小事，那么我们的教学常规就能得到落实，教学效果就能通过日常的增强而体现出来。 

职业教育就是以服务为宗旨，以就业为导向，才能让“学生进得来，留得住，学得好，能就业，就好业，能升学，升好学，能发展，能大发展”。也就是要让学生学习有兴趣，就业有技能，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础，才能提高职业教育吸引力。在以后的招生中，我们学校就做了一定的尝试：在招生现场，请合作办学的企业参与进来，现场与家长、学生交流，谈企业的情况，谈企业的用人需求，谈与学校合作办学的计划，甚至可以与一些学生鉴定培养协议意向书，这样就解除了一些学生、家长对将来就业的后顾之忧，大大增强了学生、家长来上职校的信心。

参考文献

　［1］中国大百,科全书·教育.

　［2］张红华.增强职业教育吸引力的研究.中国教育技术装备，2010（6）. 

　　         ［3］石伟平，唐智彬.增强职业教育吸引力：问题与对策.教育发展研究，2009（Z1）.

　［4］2010.3.3纲要职业教育战略专题组的组长、中国职业教育学会副会长周稽裘对《规划纲要》的解读.

［5］国家中长期教育改革,和发展规划纲要（2010—2020年）.

［6］关于“十五”期间加强,中等职业学校教师队伍建设的意见.