《综合性学习“我爱你,汉字”》教学叙事

课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹。我在教学《综合性学习“我爱你，汉字”》中就有深刻的体会。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。

预备活动：

1、先组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。对此学生兴趣非常浓厚，并把发现的问题都记录下来。

2、学生准备书法作品，举办小型书法展览。

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。

所以开课之初，我采用生动有趣的猜字谜的方式，吸引学生的注意力，激起他们对了解汉字的兴趣。如：口中含玉确如玉（国），台下心实无心（怠）“二个口又是什么字？”三个口是什么字？四个口是什么字？五个口是什么字？六个口是什么字？七个口是什么字？八个口是什么字？九个口是什么字？十个口是什么字？学生七嘴八舌，议论纷纷，学生通过猜字谜，知道汉字是有形象、有色彩、有气味的，孩子们这时学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了活动的主题。　

把活动1学生记录的问题拿出来，小组内交流探讨。从这个活动中了解汉字，激发学生对汉字的热爱。之后欣赏同学们的书法作品，在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

然后小组完成活动评价表。

最后总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

在人教版小学五年级上册的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，一开始我是有些迷惑的。经过反复思考，我觉得首先得激发学生学习兴趣，创设一个良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通过学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。