浅论同伴交往对幼儿在社会性发展起促进作用

　　主题词：同伴 交往 社会性

　　浅谈同伴交往对幼儿在社会性发展起促进作用

　　一、问题的提出：

　　同伴关系是年龄相仿或相近的儿童之间的共同活动中建立的一种人际关系。是一种平等、互助式的关系，在幼儿与同伴构成的儿童世界中，同伴交往以其独特的方式，参与了对幼儿个性、社会行为、价值观与态度的塑造。

　　学前期，

　　幼儿与同伴交往的愿望非常强烈，同伴交往的次数也大大增加。特别是进入幼儿园后，同伴交往逐渐成为幼儿在社会生活中最主要的活动，同伴在幼儿社会化过程中发挥着越来越重要的影响作用。

　　同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。

　　一、 研究内容与方法：

　　1、 研究对象：中班幼儿全体28名

　　2、 研究方法：日常观察

　　观察内容：

　　（1）对小朋友的主动交往能做出积极反应。

　　a、对小朋友的主动交谈能有积极反应的占39%。

　　b、能接受小朋友的邀请一起游戏的占50%。

　　c、 能与小朋友一起活动情绪愉快96%。

　　（2）有时能主动与小朋友交往

　　a、 生活中出现重要事件，（如有了新玩具）时能主动告诉小朋友占29%。

　　b、 遇到困难时能主动请求小朋友帮助占25%。

　　c、 想玩合作游戏时能主动邀请小朋友占29%。

　　d、 对别人进行的活动感兴趣时能主动提出请求的占14%

　　（3）经常主动发起与小朋友的交往。

　　a、 能主动引发话题与小朋友交谈占57%。

　　b、 主动加入到其他小朋友的交谈或游戏中的占68%。

　　c、 发起游戏时能得到小朋友的响应的占46%。

　　（

　　一）、具体措施：

　　从上述数据可以看出幼儿交往能力差，大部分原因都是因为没有掌握交往的技能所致。因此，要提高幼儿的交往能力，就必须教给他们具体的交往技能。

　　1、 学会用商量的口吻与人说话，在无意伤害别人时说声“对不起”等等，强调能主动地向别人问好，要用眼神注意对方，并学会微笑。

　　2、 在训练参加同伴活动或邀请同伴时，要强调几种特殊的行为表现：例如：在希望加入伙伴活动的时候，有礼貌的打招呼，然后加入伙伴当中并同他们交谈。

　　3、 训练合作技能时，必须强调轮换，分享游戏用品，遵守游戏规则，公平的游戏，还要教孩子学会商量式的语言，比如：教孩子说：“请你借我一下行吗？”要比直接去抢夺更会受人欢迎。

　　4、 训练帮助他人时，强调对别人的请求提供帮助，乐于助人，帮助别人克服困难，才能获取同伴们的喜爱；获得更多的朋友。

　　5、 训练幼儿解决问题的能力，遇到问题，要让孩子思考，尽量让幼儿去解决问题，如果孩子具备一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。

　　6、 在仪表、打扮方面，要强调整齐、干净，并可以对外在修饰提出一些具体建议，在社会交往中，干净的幼儿容易被他人所接受。

　　除以上交往技能外，如运动能力，游戏技能，学习水平以及体态好坏等因素，也会影响孩子们之间的交往。

　　（二）效果：通过以上一些具体措施的实施，提高了交往能力

　　观察结果：对小朋友主动交往能做出积极反应

　　a：对小朋友的主动交谈能有积极反应的 占52%；

　　b：能接受小朋友的邀请一起游戏的占61%：

　　c：能与小朋友一起活动情绪愉快地 占95%；

　　有时能主动与小朋友交往

　　a：生活中出现重要事件时能主动告诉小朋友的占36%；

　　b：遇到困难时能主动请求小朋友的帮助占39%；

　　c：想玩合作游戏时能主动邀请小朋友的占43%；

　　d：对别人进行的活动感兴趣时能主动提出请求的占46%

　　; 经常主动发起与小朋友的交往

　　a：能主动引发话题与小朋友交谈的占57%；

　　b：能主动加入到其他小朋友的交谈或游戏中的占68%；

　　c：发起游戏时能得到小朋友的响应的占46%。

　　二、 结论：

　　（一） 同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好，积极的方面发展。

　　在同伴交往中，运用微笑，请求表示邀请等，从而尝试自己学会的社交技能和策略，并随时根据对方的反应进行调整。使之不断巩固、熟练、恰当。另外，幼儿在交往中通过观察对方的社交行为而学习。运用一下新的社交手段，从而丰富了自身的社交行为。同伴关系中，交往双方都处于平等地位，需要幼儿特别关注对方的反应和态度。同时提高自己行为的表现，以保证顺利交流，从而更能锻炼幼儿的社会适应性。

　　在幼儿的交往过程中，同伴的反馈往往非常直接而坦率，你做出的友好、合作、分享等积极行为，同伴便相应的做出肯定的反应。而如果你做出独占、抢夺、打人等消极行为，则同伴相应做出否定、拒绝、讨厌的反应。这种丰富、直接的反应有利于幼儿社会行为向积极的方向发展。

　　（二）、同伴交往对幼儿情感起积极促进作用。

　　幼儿与幼儿之间的良好的交往关系，能和良好的亲子关系一样，使自己产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快，通过观察发现，幼儿在与同伴交往时经常表现出更多的、更明显的愉快、兴奋和无拘无束的交流，并且能更放松、更自主地投入各种活动。并且不少研究也都发现，当幼儿处于困境，比如有危险的情境时，同伴的帮助往往使其摆脱困境，情绪恢复平静、愉快。

　　（三）、学前幼儿在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。

　　在同伴交往中，不同的孩子带有各自不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也会做出各不相同的具体表现，即使面对同样的玩具，也可能玩出不一样的花样，可见同伴交往可为幼儿提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会，

　　幼儿常在一起探索问题，这些都是非常有助于幼儿丰富知识，发展自己的思考，操作和解决问题的能力。

　　（四）、同伴交往对幼儿自我意识的发展提供有效的作用，同伴交往为儿童进行自我评价提供了有效的对照标准。例如：中班幼儿已经能够将自己与同伴作简单的对比，他们常常会对另一个幼儿说：“我比你快”或者“我画的比你好“等等。同伴的行为就像一面“镜子”，为幼儿提供自我评价的参照，使幼儿更好的认识自己。

　　同时，与同伴交往中发出不同的行为，往往会遭到同伴的不同反应，如：打人常招来同伴的逃避、厌恶，而微笑则会换回友好，从同伴的不同反应中，幼儿可以了解自己的行为的好与不好，又可以认识到自己行为与他人的关系，并从中进行调节、控制自身行为。所以，同伴交往尤其是同伴的反应，对幼儿的自我意识的调节发展有非常积极的作用。

　　三、 存在问题

　　在观察内容中只注重了幼儿园同班同伴观察，没有扩大观察范围，如幼儿与邻居同伴、与其他班同伴，同伴在交往中随机性强，没有进行调查。

　　四、 参考文献

　　1、《学前儿童发展心理学》

　　2、《儿童素质培养新焦点》

　　3、《幼儿发展评价手册》