讲究早读方法,提高早读效益

作者：***

来源：《教育研究与实践》2011年第09期

        一、早读的重要性

        语文的早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声的朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。

        二、目前早读存在问题的探微

        现实中的早读往往不尽人意。我做了一个学生对早读现状看法的调查，与从其他途径了解到的一组数据很相似：喜欢、不太喜欢、极不喜欢的、无所谓分别为 20.9%、37.6%、27.6%、13.9% 。我通过自己的早读课堂观察，发现有的孩子不愿读、机械跟读、不张口、声音轻，严重的甚至拿本书“装模作样”或东张西望。

        为什么早读会是这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文，使全天的学习生活一开始就少了应有的热情。

        三、小语早读的解决方略

        经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到孩子对语文早读越来越喜欢，总是提前就进入读的状态，读得专注、认真、响亮，背得投入、富有激情，效果较好，而且许多孩子的主持能力从中得到了提高。我主要从以下几点坚持做下去的。

        （一）严明纪律规范化

        首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的学习习惯。其次，我严格要求，精细管理。严明的纪律是保证晨读有序开展的前提，而制度的建立可以保证纪律。我一开始就自己先抓早读常规，明确规定早读必须达到的几点要求，民主决议，确立奖惩制度，特别是与小组评比挂勾，由纪律委员负责直接在黑板上组评栏里加减分，制度一经确定，就坚持照此进行。特别有一条很大程度地激励了学生，即谁在早读课有进步或表现好，就可以主持下一次的晨读（几乎每个同学都有机会上讲台主持）。

        （二）明确目标任务化

        每日的晨读课都要有明确的目标任务，使学生在晨读时能有的放矢。目标要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。我通常是根据学校语文早读课时的安排，结合语文课本以及学习的进展情况提前安排好一周的三个语文早读的任务，并且明确要达到的要求。主持的学生就会根据老师的布置做好早读工作。

        （三）作好计划整体化

        古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，它需要像其它课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便老师在上课时心中有数，临危不乱。如我所执教的三年级，相对来说是个重要的过渡期，阅读难了，背诵的课文多了，作文来了……而能用的早读时间却相当有限。面对如此繁多的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷茫。因此我在制定早读计划时，就有意把积累型版块与技能型版块交替进行。在早读内容的安排上，更以学期为单位制定整体规划，然后再根据教学的实际情况制定出每月、每周的计划。这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全面落实，又提高了早读教学的有效性。

        （四）读书内容具体化

        心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要到达什么要求，都要让多数学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。

        （五）朗读形式多样化

        对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自流。一方面，我们可以通过老师导读、竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保晨读效果。

        （六）考核反馈及时化

        心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。反馈的宗旨是表扬优秀，激励差生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，也可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，表现好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，表现差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样一举多得的事又何乐而不为呢！

        （七）注重差异层次化

        差异是客观存在的，尤其表现在学习能力上的差异，为了能在有效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体验到成功的喜悦。我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立。让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方法，这样就能产生高效。内容上，较强的要求高些，多些，如积累句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能感受到达成后的喜悦。

        总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极构建趣味、高效的语文早读课堂。让学生们都能喜欢语文早读课！

        （作者单位：江苏省南外仙林分校小学部）