“双减”背景下以人为本的学校管理模式研究

摘要：“双减”想要真正见效，单靠规范校外培训行为是不够的，最主要的还是取决于学校的教育教学质量，只有守好学校这个主阵地，才能真正落实“双减”工作，深化素质教育改革。为此，学校需要加大对以人为本理念的研究，推进以人为本管理，继而切实提高学校管理效率与质量。本文就双减背景下以人为本的学校管理模式展开研究，仅供参考。

关键词：“双减”；以人为本；管理；管理模式

引言：在我国教育事业的不断发展中，人本化管理逐渐受到了重视，越来越多的学校在开展管理工作的过程中也加大对人文化思想的融入，并取得了一定的成效。如今，随着“双减”的实施，学校必须进一步优化管理模式，将人本化思想全面渗透到学校管理工作之中，最大限度提升学校管理的效率与质量，进而促进学生全面健康发展。

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学校管理中融入以人为本的意义

首先，可以提升学校管理者的思想认知水平。在学校管理中，相关的管理者作为管理主体，如果管理出现问题，就需要承担着巨大的责任，而在融入以人为本理念的情况下，管理者可以通过了解教师、学生对学校管理工作提出的意见和建议，对学校管理进行改革，在此过程中，师生的主体地位不但能得到体现，管理者的思想认知水平也将得以提升，这对双减的落地具有积极的意义。

其次，有助于提高学校管理的效率。在传统的学校管理模式下，师生的参与度并不高，且管理的内容也比较单一，更加侧重于考试成绩的管理，同时存在刚性、制度化的特征，这样必然会影响到管理的效率。而在以人为本的理念下，学校管理将会更为民主，除了管理者，还有教师、学生以及家长等主体的参与，并且在实际管理中也会加强对整个教学资源的控制，从而提高教学的质量，对学生发展产生积极影响。

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学校管理存在的问题

其一，学校管理不够民主。部分在学校管理中存在不够民主的现象，具体表现在教师的参与度低，无论是教学形式的选择还是教学方针的制定，教师并没有太多的决定权与主动权，在这种管理模式下，教师的创新热情将会受到很大的打击，长期下去就会影响到课堂教学的效率。此外，在应试教育下，很多只关注升学率，因此在学校管理中就会十分重视学生的考试成绩，将其作为衡量教师教学水平的唯一标准，同时也是衡量学校管理效果的重要指标，而对学生的个性培养并不是特别重视，从而使学生的全面发展受到严重影响[1]。

其二，“以人为本”流于形式。在素质教育改革持续深化的背景下，不少在学校管理中都融入了以人为本的理念，但从实际情况不难看出，并没有真正发挥该理念的作用，多数学校在具体实施中都流于形式。一方面，是部分学校只是为了应付，并未真正想过将该理念融入学校管理中；另一方面，则是学校对该理念的认识不足，没有真正理解它的内涵，导致学校只是进行了形式上的参与。

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双减背景下以人为本的学校管理模式应用

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逐步完善学校民主管理

以人为本的本质其实就是民主管理，让教师、学生都能参与到学校管理中，发挥主人翁作用，对教师而言，民主管理可以极大激发教师的主动性，改变教师的教学观念，真正树立正确的“教育观”“学生观”和“人才观”；对学生而言，则能正确对待学习，在学习中充分发挥自身的能动性。在此背景下，学校管理可以更加科学、规范和健康。为实现这一目标，学校需要对民主管理制度进行完善，比如教师考核制度，不能只从学生的考试成绩衡量教师的教学成效，还要从其他方面进行考评；其二，应完善民主管理机构，保证各个人员都可以在适合自己的岗位上发光发热，提高管理效率；其三，学校应多关注教师的生活，给予教师更多的关怀，这样才能调动他们的工作积极性，在日常教学活动中为学生做好榜样，并且这样能使教师更加明确自己的使用与责任感，激发教师的主观能动性。除此之外，学校还应重视以人为本的校园文化建设，使师生能受到健康、积极的文化熏陶，从而营造更加和谐、融洽的管理氛围，促进学校管理效率提升。

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着力提高课堂教学效率

提升课堂教学效率是肩负的根本，过去校外培训兴旺的主要原因之一就是课堂效率太低，无法满足学生的学习需求，使得越来越的学生寻求从校外培训机构获得满足。因此，在双减背景下，学校应将管理的重心放在提高课堂教学效率上，推进学校课程改革，打破知识点灌输、刷题为主的课堂教学方式，而是坚持以人为本的教育理念，以培养学生学科核心素养为目标，积极探索适宜的教学模式。以课后作业的布置为例，通常都是刷题为主，这不仅增加了学生的课业负担，还降低了学生自主学习的动机与学习兴趣，以至于学生在课后疲于完成各种作业，无法进行深度学习。针对这一问题，教师需加强课堂教学质量，并保证能科学布置作业，如布置一些具有开放性、拓展性和趣味性的作业，并且要合理控制作业时间，引导学生自主探索，使学生可以真正获得提高。

为确保这一目标的实现，学校的管理人员需要做好对教师的引导与监督，使教师能够提高认识，彻底摒弃重复低效、随心所欲的作业布置模式。首先，学校应切实做好检查落实。在此过程中，可以通过填写日志、教师汇报、学生调查问卷、领导走访以及家长寻访等形式，对教师布置作业的情况给予了解，并针对具体情况，采取必要的惩戒措施[2]。如针对未能按照相关要求科学布置作业的教师，第一次应进行警示、公示，若是多次出现，则要采取更加严厉的措施。其次，学校不能将考试成绩作为评价教师的唯一标准。在以人为本的学校管理中，对于教师的评价应当从多方面实施评价，而不是只看学生的考试成绩，否则就会导致教师给学生安排各种训练，学生无法从繁重作业堆中走出来，这也就会影响到减负的落实。最后，教师应切实做好课堂教学工作，做到应教尽教。在校期间，教师需保证学生不仅“吃得饱”，还能“吃得好”，不给课外培训机构可乘之机。

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进一步完善课后服务

在“双减”背景下，教育部明确要求学校应开展“5+2”，简单来说就是周内五天的课后两小时课后服务，其作用在于减轻学生的课业负担和家庭教育成本。由于生年龄较小，自我约束与管理能力较弱，为保证课后学习质量，家长会给学生报班，但这样并不能真正满足学生的个性化发展需求，还会增加家庭教育成本。对此，学校需要进一步完善课后服务，提高课后服务的质量。比如，针对师资力量不足的问题，学校应积极引入一些具有较强育人意识、责任感的教师；而对教育资源不足的问题，可以借鉴“社区学习中心”的模式，开发与利用周边资源[3]。另外，在课后服务中需要重点满足两类学生的发展需求，即成绩特别好的与成绩特别差的，对这两类学生应当制定合适的培养方案，充分满足学生的个性化学习需求。总之，在此过程中必须坚持以人为本的理念，充分考虑到师生的实际情况，切勿盲目实施管理，影响课后服务质量，最终造成管理效率低下。

结束语：针对“双减”的落实，学校需更加重视以人为本理念在日常教学管理工作中的应用，这既有助于体现学生的主体地位，也有利于学校获得更为广阔的发展空间。对此，相关教育者应积极探索以人为本教育理念的应用途径，提升学校管理水平，只有这样，才能真正为学生的健康发展提供保障。

参考文献：

[1]吴莉,次仁拥忠.以人为本的学校管理模式研究[J].文科爱好者：教育教学版,2018（4）:1.

[2]马旭东."以人为本"理念下的学校管理模式研究[J].文理导航：教育研究与实践,2019（4）:1.

[3]黄波.以人为本的学校管理模式研究[J].读天下：综合,2020（11）:1.