教育实习小结

随着放学铃声的响起，我为期两个月的实习生活也告一段落。有人说：“实习是从学校走上社会的必经阶段；实习是职业生涯的第一次。”同样地，这次的实习经历无疑对我今后的人生起着举足轻重的作用。

我所实习的学校是姜堰市实验小学，它是姜堰市教育局直属小学，是一所教学配备设施全备、教风学风优良、办学质量在其他小学中名列前茅的我理想中的小学。我实习的班级是六（11）班，这是一个由75名小学生组成的大家庭，我的实习科目是数学，指导老师是一名优秀的中高名教师尹友胜尹老师，在他的带领下我受益匪浅。

回想这两个月的学习生活，主要分为三个阶段，即听课——上课——听课。在前一个月，我的主要任务就是听课，不同年级不同老师的数学课：练习课、随堂课、新授课，但最多的应该是公开课。在不断地听课学习中，我深感：教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传递方式。

听课的过程是积累经验的过程，法国著名雕塑家罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”课堂教学也是这样，很庆幸地是，我也发现了许多课堂教学的美。

比如有一堂六年级的数学公开课，学习分数乘法中分数乘分数这一课时。教师让学生画图表示分数乘分数的结果，交流并概括出“分子乘分子，分母乘分母”的计算法则后，教师让学生说说自己是怎样理解“分子相乘，分母相乘”的。起初学生的回答是“把单位1平均分成5份，取其中的4份，再把4份的每一份平均分成。。。”。后来一位学生回答：“因为分了再分、取了再取，所以要分母乘分母、分子乘分子。”教师一愣，很快反应过来，给予赞扬，听课的教师中有人情不自禁地鼓起掌来。

是啊，就正分数而言，“分子相乘，分母相乘”的一种几何意义。不正是“分了再分、取了再取”吗？多么生动、传神，且简练。学生的亮点（算理的个性化解读）点燃了教学相长的火花，使我感到受益匪浅。

还有一节是教学周长，现在比较流行第一课时引进概念，第二课时探究算法。引进概念又把大多数功夫花在制作动画课件上，不是小虫爬树叶边，就是龟、兔沿着三角形或长方形草地边赛跑。甚至有教师别出心裁地出示一个苹果，让学生量苹果最“粗”的地方一圈长多少，然后把苹果切开，让学生看量的是剖面一圈的长。原来，教材的引入素材是量腰围，鉴于人体腰部的“横截面”不便演示，所以改为切苹果。这些设计、制作与考虑不能说没有价值，但总感觉刀斧痕迹太重，有点勉为其难。

但是本节课，教师直接开门见山：“今天我们学习平面图形的周长。”板书课题“周长”后，问：“谁来说说什么是周长？”学生都能顾名思义：“一个图形一周的长度”，“一周的总长”。教师加以板书，然后让学生拿出事先发的作业纸，说出下面一组图形里哪些图形有周长，哪些没有。学生都剔除了两个角，于是教师很自然地在“图形一周的总长度”的板书，前添上“封闭”。再让学生同桌之间相互用手指描一描封闭图形的“周长”，以巩固概念。

接着就进入周长算法的探究教学，让学生每人量、算两个图形的周长。交流时，教师有意将图形与算法板书成三行，并加以概括：连加/边长乘边长/乘、加。随后的练习一是求一般梯形、正六边形、等腰梯形的周长（分别对应上面三种算法）；练习二是男同学相互量腰围、女同学相互量领围（联系生活实际加以引申、应用）。整节课的教学思路清晰，概念建立、算法探究、算法巩固三个环节一气呵成，非常简练，要言不烦，却又内涵丰富，浑然大气，很值得借鉴。

经过了一个月的听课，我也积累了相当程度的教学经验，于是，我开始了我人生真正意义上的第一节课。为此，我做了很多方面的准备，仅教案我就修改了不下五六次，也早已将教学内容烂熟于心，所谓“万事俱备，只欠东风”了。可是，当真正站在讲台上时，我有一瞬间大脑是空白的，因为在那一刻有七十多双眼睛正注视着我，我无法去关注他们的眼中究竟包含着什么，是好奇、探究亦或是不屑，我只知道，在那一刻我无法思考，思维混乱，只能僵立着，我很想坦然微笑，很想大声地侃侃而谈，可是我感觉我的声音在颤抖，在开场的5分钟内，我完全不清楚自己在说什么，只是很机械地背着稿子。慢慢的，我开始出离紧张，思维也渐渐回来了，我才悄悄松了口气，但还未定心，可谓一波未平，一波又起。在课前导入时，我出示了一个题目：有一条1米长的绸带，取其中的3/10米可以做一朵绸花，问做3朵这样的绸花需要多少米的绸带呢？怎样列式？有生说3/10+3/10+3/10，首先我对他的回答予以了肯定并进行了赞扬，然后我接着问:还有其他同学有不一样的列式吗？随后有一位学生突然说出：1-1/10，我一下子呆住了，也慌了。因为我原本的预设是希望学生说出3/10×3或3×3/10，从而引出分数与整数相乘，没有想到会有学生说出这样一种方法。很显然的，这种方法也是正确的，但是与我所要讲的内容没有直接的联系，我茫然不知所措，只能追问学生他是怎样想的，结果他也说不出个所以然来。于是，我只得草草带过，进入下一个环节。之后的教学过程基本上没有什么问题，在提问过程中，我还特意准备了一些小奖品以此来提高学生回答问题的积极性，未免出现冷场的现象，效果不错，我不禁一阵窃喜。

在评课时，指导老师首先肯定了我的表现，他说对于第一次上课的人来说，上到这种程度已经很不错了，我的教学环节整体来说结构层次分明，普通话标准，但他也及时指出了我教案中的一些不足以及课堂上的一些细节方面的问题。首先，开头的情境导入太过冗长，一般一节课中导入部分最后控制在3分钟左右，不能太长。其次，课堂提问的有效性。如，当学生回答出1-1/10时，可以让学生上前指出这个式子中的1/10具体在哪儿，从而引出9/10，继续提问：那么9/10又是怎么求的呢？从而继续回到先前的探讨中，我一听不禁豁然开朗。

最后，他具体提出了一些细节方面需要注意的：第一、我太依赖于讲台，整节课一直停留在讲台周围，关注学生回答问题时也都集中在前面一部分同学，这样很容易让学生对你产生一种仰视，显得高于学生，无法走入、融入学生，也就无法与学生建立一种平等友好的师生关系，不便于学生课堂的正常发挥。第二、关于奖品奖励的问题。一些小礼品小礼物等物质方面的奖励并不太适合于高年级的学生，这样只会使课堂走向低俗化。对于高年级学生来说，鼓励应该更侧重于精神层面的，教师要善于运用语言的艺术魅力来达到激励的效果。

在此之后，结合尹老师的点评，我也进行了一定的自我反思。大学三年我虽然学习了不少的理论专业知识，也进行了两次见习，但是却并未将理论知识与实践操作有机联系起来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂应该是教师的教与学生的学的有机统一，这个知识我早就懂了，但是在实践时我却忽略了学生的主体性，只一味地关注怎么教却不去关注学生是否听得懂。还有一点很重要的就是我对教材的把握、理解还不够深入，高出学生的水平不多，那么与学生现有知识水平之间的问题空间就会很小，一旦出现超出我理解水平的问题，往往就会茫然不知所措。从这一节课的诸多不足我看到了我今后所要努力的方向。

随后，我又连续上了几节课，基本上克服了先前的紧张心里，也慢慢上得得心应手了。这个时候，指导老师有安排我去听课，要求我多关注课堂教学上的一些细节，取人之长来补己之短；看其不足，细心留心。

在实习期间，我除了实习数学老师之外，还顺便实习了班主任，由于时间比较紧，我虽然无法全天跟班，但是也会尽量多与学生接触、交谈、沟通。因为教师和学生本来是一个矛盾的统一体，他们之间本身就有一种天然的障碍，学生们习惯于对老师存有敬畏和戒心，然而，孩子们是纯洁善良的，有时候我在路上走的时候，有认识我的学生，他们会很热心而又有些调皮地向我打招呼，这个时候我便会有一种自豪感。

两个月的教育实习就这样结束了，这是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对我们师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对我们心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它在形成我们合理的知识结构、能力结构以及帮助我们增强对社会、国情、小学教育现状的了解，激发我们对小学教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。

“十年树木，百年树人”。实习生活虽然结束了，但我对教师这份职业的热情却依然存在，知识是无止境的，我会时刻不忘自我反思、自我完善、自我超越，带着满腔热情，向着“教师”不断前行。