幼儿园中班教师随笔(15篇)

    在学习和工作的日常里，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是我细心整理的幼儿园中班老师随笔，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 

幼儿园中班老师随笔1

    一、老师幸福感的来源 

    1.源于幼儿真诚的爱与关怀的师幼交往中。 

    当老师赐予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要缘由。有一位老师叙述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动方案。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小伴侣们你一言我一语地在谈论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没准备“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我悄悄地趴着，悄悄地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满意。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满意老师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯净，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和喜爱，因为“孩子们所喜爱的是那些原来就喜爱孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧： 

    “渐渐地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿训练这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你敬重他们，他们也会敬重你。” 

    2.源于幼儿的天真无邪。 

    天真无邪是儿童身上最珍贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使老师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。很多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。 

    一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小伴侣，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小伴侣也很好玩，特殊是他们身上常常发生一些让我意想不到的事，我觉得特殊好玩。比如说，我班上有个小伴侣不怎么来上幼儿园，家里人特别宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服许多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘感谢’，对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特殊好玩，因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很好玩。” 

    另一位老师说：“工作中也有欢乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。” 

    值得思索的问题是：为什么面对同样的训练对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和欢快、怀疑和惊诧、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极宽阔的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长熟悉这种和谐的乐声，是训练工精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。 

    二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢?老师们不妨试试以下方法： 

    方法一：以观赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的训练对象。以观赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来端详他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的态度，意味着老师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重和理解本身也会给老师带来幸福。在访谈中，很多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严峻，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严峻，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。” 

    方法二：以公平、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不公平、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的训练任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉幸福和欢乐就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以公平、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。 

幼儿园中班老师随笔2

    告状，顾名思义就是状告他人。对孩子来说，“告状”就是一个孩子向老师控诉自己被另一个孩子或几个孩子欺侮了。对于中班孩子来说这种状况中间每天发生，这种时候也是孩子除教学活动外与老师沟通的最多的事，在日常生活中，孩子与孩子之间的沟通比较多，可与老师的沟通却比较少，所以，“告状”成为孩子与老师沟通的桥梁，沟通的工具，也成为了一个提高幼儿口语力量进展的通道。 

    对于幼儿园的孩子，正是语言进展的关键期，特殊是口头语言的进展。孩子们来向老师状告其他孩子，正好为孩子的语言进展供应了一个机会。让孩子自己叙述他与同伴间的冲突，正是给了孩子一个进展口语表达力量的机会。“告状”可以提高孩子语言，也是无意中发觉的。有一个孩子叫郎嘉禾，在刚入班那会儿，只会说单字，你告知她什么，她只说最终几个字，或许是她说话不清的缘由，很多孩子认为她好欺侮，常常趁老师不留意，就找她麻烦。他不兴奋，就来向老师告状，可他说不明白，只会指着欺侮他的孩子说：她、她、她。我们只好猜想他在说的什么，再用语言询问他我们猜想的对不对，时间长了，我们不用猜想，也了解他的意思了，可我们照旧征询他“告状”的缘由。突然有一天，我发觉他能断断续续说出他想说的事情了，虽说的不是很清晰，但较以前进步好大。我兴奋的将这个好消息告知每一位老师知道，老师们听了纷纷向嘉禾求证，他说的不好，却进步了好多，与我同班的另一个老师说：“告状也能进展语言。”我听了这句话，觉得很有道理，对嘉禾来说，“告状”的确进展了她的语言。 

    从那以后，不论那个孩子来“告状”，我都会仔细倾听，好让他们将自己与同伴间发生的不开心说出来，在他们讲的过程中，我也尽量不打断，等他们说完了，我再将他们说的不连贯的过程，串起来再跟他们说一遍。就在这样的重复中，孩子的语言表达得到了肯定的熬炼，有了不小的提高。 

幼儿园中班老师随笔3

    欢快是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢快的涵义是广泛的。中班的孩子，因为年龄的关系，在很多时候，往往都只想到自己，而忽视了别人，而能够在关怀别人的过程中体验到关怀别人的欢快，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动《小花籽寻欢快》，虽然这个教材比较老了，但是这个故事它采纳了拟人的手法，把“小花籽”寻寻欢快的经过描写的形象逼真，又通过生动、有味的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感情，最终让幼儿升华到懂得为大家服务，关怀别人才是真正的欢快的境界。 

    我在课前自己制作了《小花籽寻欢快》的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整观赏，又能分段播放，因为课件的图片比较艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习爱好。在整个活动中，我创设宽松的语言氛围，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达自己的欢快将幼儿原有的阅历进行提升，懂得为别人做好事，别人欢快，自己也欢快的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。 

    活动后的反思： 

    一、目标的达成度 

    在分析教材和幼儿进展实际水平的基础上，我从学问、力量和情感三个方面制定了目标，目标比较详细、明确，符合幼儿的进展。活动后觉得学问、力量这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的多次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是基本完成。 

    二、活动重难点的突破 

    《小花籽寻欢快》的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人宠爱，自己也欢快”感受，是这个故事具有独特审美训练价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推动。 

    第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个部分叙述，首先讲故事的前半部分，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢快的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事关怀了别人才获得了欢快的缘由，然后进一步启发幼儿动脑思索关怀小花籽寻寻欢快。通过让幼儿猜想、想象小花籽的欢快，培育他们的发散性思维，满意了奇怪   、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿连续想听故事的愿望，我想的寻寻欢快的方法与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半部分后提问：“小花籽寻到欢快了吗?它是怎么寻到欢快的?”关怀幼儿理解小花籽寻到欢快的经过。 

    第二层次，进一步理解作品，体验情感。通过与幼儿完整观赏故事，让幼儿进行角色扮演，重点学说故事中角色的对话。因为对话比较简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习爱好，所以幼儿对于短句的把握是比较好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人宠爱，自己也欢快的情感。 

    第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢快的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，叙述身边的欢快。提问：你们也有这样的欢快吗?是怎样寻到的?一开头幼儿好像还没能寻到这种关怀的欢快，但在照片的指引下幼儿渐渐能叙述这种欢快，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢快的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢快，这些欢快与故事中的欢快是不一样的，幼儿在充分表达关怀别人获得欢快的同时将幼儿原有的阅历进行了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人宠爱，自己也欢快的感受。 

    三、不足之处 

    在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子回答的不在点上心里就会很焦急，于是就会有很多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进行应对，在对于孩子回答的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和总结。 

幼儿园中班老师随笔4

    备课是幼儿老师的一项重要工作，也是幼儿老师开展教学活动的起点。一般来说，一节好课通常离不开老师课前的细心预备，因此，老师要专心去备课。幼儿老师供应备课水平的五大策略主要有以下几点： 

    1、仿照优秀教案（1）仿照什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于阅历老师的备课笔记。新老师可以仿照优秀教案中详细的教学预备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。（2）仿照中思索：仿照不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿老师在仿照过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”，只有这样才能领悟教案设计的目的意图，理解教学方法的动身点。 

    2、敢于创新我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿老师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在"教有教法"的基础上，在"教无定法"的过程中"创新得法"。 

    3、吸取他人阅历在备课过程中，一个人的才智究竟有限，对于一篇教材的理解必定有深浅之分，而通过集体讨论，吸取阅历老师的指导意见，就可以得到启发。当然，幼儿老师还要对他人的阅历和意见加以消化和巩固，因为，别人的阅历再好，对自己来说，都只是间接的学问，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所把握。 

    4、勤反思，多总结在教案种加上"后记"这一项，依据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把胜利、失败的阅历、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课――上课――再备课――再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，备课力量就会日渐完善。 

    幼儿老师备课留意事项 

    1、有针对性：幼儿老师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受力量，努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的进展水平。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得为力。 

    2、有可行性：常言道，备好课，不肯定能上好课，因此老师备课要依据自己的力量和特点，不行盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免消失事与愿违的结局。另外，老师在钻研教材时，应有自己的熟悉和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学阅历。 

    3、注意全面性：教学不单纯是传授学问和训练技能，而是要促进儿童的全面进展。因此，老师备课时不仅要考虑到如何使儿童把握学问技能，还要注意在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和共性品质，真正能够做到既教书又育人。虽然备好课不肯定能上好课，但不备课肯定不能上好课。因此，幼儿老师要对备课引起足够的重视，了解并把握备课的要领，做到“心中有目标，眼中有幼儿，手中有方法”，为提升教学活动打下坚实的基础。 

幼儿园中班老师随笔5

    升入大班后的孩子们的口语表达力量都有了提升，他们常常会主动和老师沟通，告知老师一些关于他们自己的想法。但是成长的过程中，难免也会消失一些小问题。 

    我发觉孩子们学会了“告状”。从晨间活动开头，老师的耳边就始终围围着“告状”的声音：“老师，刘昌睿又推我了！”、“老师，王晟鑫插队！”、“老师，杨钰鑫总是踩我脚，她是有意的！”。一开头，我会出面了解孩子们争吵的缘由，帮他们弄清晰谁对谁错，然后训练一番，关心他们化解冲突。但是发觉我一次次的调解并没有使“告状”的现象消减，每天的“告状”声依旧在连续。 

    我开头反思这样的训练方式是不是有错误，孩子们似乎并没有熟悉到“告状”是一件不好的事情，老师的帮忙调解反而让孩子们有了依靠性。于是，为了转变孩子们告状的问题，我打算用另一种方式让孩子们学会解决问题，不再“告状”。 

    今日的晨间活动中，王溪媛又来和我“告状”：“老师，刘昌睿刚才把我推倒了！”。为了解决孩子们“告状”的问题，我把王溪媛和刘昌睿叫了过来，让其他小伴侣坐成圆圈。和小伴侣们讲了王溪媛告状的缘由。然后对全部小伴侣说：“孩子们，现在你们已经是大班的孩子了，大孩子是要学会自己去处理问题了。所以从现在开头，老师盼望你们能够自己来解决和伴侣间的不开心。”接着我对王溪媛说：“王溪媛，你说刘昌睿把你推倒了，你想一想，这件事情应当怎么解决呢？”王溪媛想了想说：“我盼望刘昌睿跟我赔礼，这样我就可以原谅他了。”刘昌睿听了后赶忙说：“对不起！我不是有意的。”两位小伴侣对视了一下快乐的笑了，其他小伴侣也笑了起来。“你们这不是能够解决的嘛？老师为你们感到傲慢，我信任我们班的小伴侣都能够自己解决问题，能够自己解决的问题不会来和老师“告状”了，对不对？”孩子们异口同声的回答“对！” 

    其实在孩子们成长的路上，老师要用细心和急躁关心孩子们驱除成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长！ 

幼儿园中班老师随笔6

    户外活动开头了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢快的小鸟活跃在院子里。可伟伟小伴侣却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本领也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必需要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。 

    在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的幻想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去嬉戏、去想象、去制造、去飞行。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明白老师从身体这方面赐予他无微不至的照看，却忽视了他的共性进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小伴侣想做的事情，他也想做；小伴侣想玩的事情，他也想去玩。假如别的小伴侣去嬉戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。他会不满足老师对他的这种关怀和照看。所以，伟伟最终鼓起士气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应当在照看他的同时，渐渐去熬炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些嬉戏，都应当让他去参与，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照看关怀有残疾的小伙伴，明白相互帮忙是一种美德，更能体现出一种人人公平、和谐相处的氛围。 

幼儿园中班老师随笔7

    我在带班时会常常摩挲孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子，以此作为嘉奖孩子的方法，对他们的表现作出确定的态度。 

    新学期开头，刚插班到我班的孩子心情比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，我看在眼里，疼在心上。 

    有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不愿进班级的门，嚷着叫着说要回家，我在哄她劝慰她的同时，把她抱起来，对她说：“你看，老师抱着你，是不是也像妈妈一样?你不哭了，妈妈就早点接你回家的”。她抽泣着点点头，“对了，只有表现特殊好的孩子老师才会抱她的，不是每个小伴侣都能得到老师的拥抱的”。想不到这么几句话对她的影响那么大。 

    第二天，晗晗妈妈对我说：“晗晗回家跟我们说，老师也像妈妈，我明天去幼儿园不哭了。”所以今日她兴奋地来幼儿园了，我看到这样的情景，我觉得很快乐。 

    由此可见，孩子都是很喜爱表扬的，我们老师应给孩子多些鼓舞，那怕是一小小的拥抱，孩子也能体验出她得到了老师的关怀和爱，都觉得很快乐的。 

幼儿园中班老师随笔8

    中午午睡时，小伴侣们在忙着自己脱衣服、脱鞋子；因为是中班的小伴侣了，大肌肉动作和小肌肉的精细动作的进展水平较小班时，已经有很大的提高了。所以我们让小伴侣自己动手了，实在不会，我们会教，但不会去直接帮忙。 

    今日林林脱衣服的时候就遇上了麻烦，他将衣服的拉链拉开了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子没有方法脱下来。他努力地脱着，实在脱不掉了，他开头甩衣袖，嘴里还发出“嗯嗯”用劲儿的声音，重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。 

    只见凡凡大方地说“我来帮你”，在凡凡的关心下，林林的衣服很快脱了下来。平常在我眼中的凡凡，入园时依偎在妈妈旁边，离园时羞于和我们打招呼，活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩，没想到在别人遇到困难时，他会主动关心他人。 

    其实每个孩子的心里都住着一位天使，每个孩子的心灵都是漂亮的，只是有时候，我们被他们的表象给迷惑了，临时看不清他们本真的样子，所以我们只能急躁去等待去发觉他们的内心。 

幼儿园中班老师随笔9

    欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打搅别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进行严峻地批判训练，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他转变。 

    有一天，我观察电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧急了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的'扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛潮湿了。 

    我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了”，并在他脸上亲了一下。 

    或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。 

    从那以后，奇迹消失了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特殊喜爱和我在一起，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心布满了感动和自信。 

    老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会转变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！ 

幼儿园中班老师随笔10

    今日早上，我在打扫卫生时，李明小伴侣的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊异地问：“李明在哪？他怎样不进来？”妈妈焦急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此刻在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更哀思地哭了起来。 

    我好不简单、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，摩挲着他的头说：“李明，你能不能静静地告知老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，最终明白了，原先舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参与咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！” 

    从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多讨论以下孩子们的感受！ 

幼儿园中班老师随笔11

    看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望…… 

    那还是学校三班级的时候，每一天最大的浪费就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，不苟言笑的中年男老师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖子，一走进教室首先消失的就是韩老师特有象征的脖子，我们还偷偷的给老师起外号呢！“长脖子老师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的谈论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是因为我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，因为每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，因为谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么幸福的时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的原因吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。（小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周同学们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。） 

    看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书处处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。来之不易的感觉，或许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习学问带来了便利，孩子们能够尽情的在学问的海洋中畅游，并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。 

    此刻任凭走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省时又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的时代啊！所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的时代，我也会抽时间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财宝。 

幼儿园中班老师随笔12

    一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囡。因为最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发觉，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她订正，请我们关心她改正这个坏毛病。 

    我知道，她的这种行为只不过是偶然遇到了身体的某个部位，喜爱那种特殊的感觉，没有什么好可怕的，但也要留意订正的方法。假如有几天让她没有连续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但假如订正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简单再订正了。 

    听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告知小囡的奶奶，应尽量多留意小囡的举动，一经发觉，要马上实行做其它动作或活动的方式转移其留意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，削减她不自觉行为的机会。平常应坚持多一份关怀，多充实孩子的生活内容，削减责怪、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。 

幼儿园中班老师随笔13

    最近几天，公公婆婆老是跟我说孩子早上不起晚上不睡上学总是迟到，怎么说都不听特殊叛逆。孩子跟我们班的小伴侣一样也在上大班，但跟我不在一个学校，大多是在爷爷奶奶那边由爷爷奶奶带。 

    最近几天，班上几个接送孩子的爷爷奶奶也常常跟我们反应说孩子在家不听话，管不了，这些孩子的爸妈大多数都上运转班根本顾不上照看孩子，我们的孩子越来越大了，接触的东西越来越多，跟爷爷奶奶的隔阂也越来越多了，所以老人们带起来就吃力了。 

    想到这里，我最终明白了我的孩子为什么最近不听话，因为我自己想偷懒，来回两头跑怪累，以为由爷爷奶奶照看就好。看来是我错了，孩子在一每天长大，他的成长不是一个人，需要爸妈老师陪着他们，在他们的成长路上我们每一个爸爸妈妈也在成长，不能有一丝的懈怠和偷懒。 

幼儿园中班老师随笔14

    一粒胚珠的动土而出，需要充分的氧气，雨露的滋润，阳光的照射，不然，它将会渐渐枯萎，永久埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。 

    课堂上，面对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声："都坐好了！"那气概，确定是出言如山，不行违背。看到我凶神恶煞的样子，孩子们可怕了，抓紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神奇地告知大家："我创造了一个神秘，我喜爱的孩子秋水里还有老师呢！"孩子们立刻奇怪   起来，纷纷问我："老师，你喜爱我吗？""老师，我的秋水里有无你？"我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，唯恐错过我的秋水。检查完后，我说："喜爱和我学习的小伴侣，老师喜爱你，你的秋水里就会有老师！"接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得特殊当真，回覆问题也很乐观，整个训练活动生动好玩。 

    "老师，你的秋水里有无我？"很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地凝视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简洁的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够英勇的面对风雨，健壮成长。 

幼儿园中班老师随笔15

    刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得洁净美丽，并且聪慧懂事，深得老师们的宠爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她好像也很清晰这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。 

    这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是有意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。 

    我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不公平的感觉这样对谁都不好。 

    我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批判他，他却无动于衷，假如这是我主动给她梳梳头发，就能满意孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的暖和，我们做到了吗？