二年级心理健康全册第三单元第十二课说到做到教案鄂教版

【主题说明】

二年级的学生对于撒谎还没有明确的辨别能力，有时并不认为自己的行为是欺骗，是不对的，许多家长也会以孩子还小不懂事为由，帮助掩盖，并没有加以纠正，逐渐便形成了习惯性撒谎的不良行为。

     本节课力图从认知、情感、行为三个方面，让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵，帮助学生认识生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。

【教学目标】

1．认知目标：教育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。

2．情感目标：让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵。

3．行为目标：体验说到做到的感受，懂得诺言的价值。

【教学重点、难点】

重点：教育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。

难点：让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵。

【课前准备】

1．教学PPT。

【教学设计】

1、通过让学生体验被骗的感觉，使学生意识到诚信的可贵；

2、使学生意识到现实生活中自己所做出的决策都不应违背诚信原则，并学会提醒自己遵守。

【练习题】

我已经信守的诺言有_______，我违背的诺言有__________。

【教学参考素材】

范式守信

范式字巨卿，山阳金张（今山东金山县）人。年轻时在太学求学，与汝南元伯是好朋友。两人一起学习，后来都请假离开太学返乡，范式对张劭说，"二年后回到太学读书，（我）将到你家拜见你的父母，见一见你的幼子."于是一起约好了日期。当约好的日期快到的时候，张劭把这件事告诉他母亲，请他母亲准备酒菜招待范式。母亲问："两年前分手时，千里之外约定的话，你就那么确定他会来拜访吗？"张劭回答："范式是一个讲信用的人，他一定不会违约的。"母亲说，"如果真的是这样，那我就为你酿酒。"到了约好的那日，范式果然来到。大家登上大厅一起饮酒，最后开心的分别了。

【心理学背景知识】

   “诚信”即诚实守信，其本质是“知行统一”，就是言行一致、表里如一、真诚友善、讲究信用。心理学上认为诚信是个体自觉地表现出与认识一致的行为表现。在个体成长初期，基于所受教育及经历中早期经验的积累,形成对诚信要求的认识, 即初始诚信认识, 个体在初始诚信认识指导下,产生诚信行为, 并对诚信行为的结果有特定预期,行为发生后所产生的结果作为反馈反作用于诚信认识。即以早期教育和生活经历为基础而形成，由生活实践中的行为反馈加以调整。故受认知和实践双重影响。

    陶渊明先生说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 由此可见，诚信教育是教育的核心，那么，如何提高学生的诚信水平呢？

1、在儿童时期的早期经验中的强化应更多指向诚信行为,而不是获利情况,教育中也应强调这种引导, 这会影响到将来个体的归因倾向；

2、注重生活中重要人物的行为示范；可以合理的利用范式进行诚信教育，利用范式的形象，唤起学生对范式的钦佩和追求，进行观察学习。

3、学校教育中多联系实际，不可以流于表面的空洞说教；

4、除了认知教育外，还要加强行动教育，让学生在实践中体会；用意境性复制的方法将学生带到范例生活的情景中，从做中学会诚信。

5、引导学生向有利于诚信的角度归因，即诚信可以带来长远的成功，失去诚信损失重大。

【参考文献】

[1]宋玲,吴继霞. 诚信的心理机制探析[J]. 牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2009,01:111-113.

[2]刘璐,吕厚超,黄雨晴,赵玉芳,王一竹. 诚信行为的反馈和归因对诚信态度的影响[J]. 西南农业大学学报(社会科学版),2011,01:181-184.

[3]王祖亮. 诚信教育的基本内涵、内在逻辑与评价机制[J]. 现代教育科学(中学),2014,04:19-20+22。

[4]燕国材. 诚信教育的心理学问题[J]. 江西教育科研,2003,Z1:3-6.

[5]郭志峰. 关于诚信的心理学分析[J]. 阴山学刊,2007,03:100-104.