9的乘法口诀说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

今天我说课的内容是9的乘法口诀，我主要从以下几个方面来说：说教材，说教学目标，说重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计。

1、说教材

(一）教学内容

    我说课的内容是九年制义务教育人教版小学数学二年级上册第六单元¡°表内乘法（二）¡±中第84页¡°9的乘法口诀¡±。教材选用¡°龙舟赛¡±这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。

（二）教材的地位及前后联系：

    数学离不开计算，乘法口诀是表内乘除法计算最基础的知识之一，而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容,对今后进一步学习乘除法计算具有重要作用，因此，本节课的教学就显得非常重要和关键。

(三）学情分析：

    二年级只有赵智佳一个同学，他天真活泼，喜欢动口、动脑、动手玩游戏，就是不愿意动手做题，一动手做题他就磨磨蹭蹭，因为他的识字量比同龄人要小很多，所以遇到不认识的字就要停下来问老师。他虽然已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是他第一次接触9的乘法口诀，所以要根据发现的规律熟记口诀并与其它口诀混合运用对他来说是有一定难度的。

二、教学目标

根据教材所处的位置及前后联系、二年级学生的年龄特点和赵智佳的特殊情况、认知水平，我确立了本课教学目标及重难点。我确定本节课的三维目标为: 

知识目标:使学生经历编制 9 的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算.

    能力目标:培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结. 

    情感目标:使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识.

三、教学重难点

    教学重点：初步探索9的乘法口诀的规律。

    教学难点：熟记9的乘法口诀并能与其他乘法口诀混合运用。

四、说教法、学法

（一）教学理念

    1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。

    2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，充分调动所有的感觉器官，通过动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。

    3、把德育教育贯穿整个教学的始终，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。

（二）教学方法：

   本课主要采取实践探索法和演绎概括法教学。在推导9的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。在具体的教学中自主学习。

    同时要注意两点：一是尊重学生，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，加强师生之间的情感交流。二是合理应用教具和电教手段，引导学生主动学习。

（三）学法

本着¡°授之以渔¡±的目的，对照教法和教学内容，本节课着重培养学生以下几种学习方法：

    1．培养观察、 比较、 分析、 概括、 推理的能力。

    2．学习用数学方式解决生活中的实际问题。

    3．养成善于思考、勤于动手、乐于与老师合作，共同讨论和探索问题的习惯。

五、教学流程：

(一）创设情境，丰富认识。(3分钟左右）

    课件呈现一副¡°龙舟赛¡±的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到

了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的¡°龙舟赛¡±场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

(二）解决问题，探究意义。（与下面的编写口诀计划10分钟）

    结合提出的问题，课件展示¡°袋鼠跳格图¡±，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加¡­¡­9个9相加的结果。

（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

（3）思考，编写口诀。

    我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。学生一边说老师一边板书，然后完成教材84页的填空。通过放手让学生以思考的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口、动手等多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

(四）发现规律，牢记口诀（10分钟)

1、发现规律

因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计从多方面引导学生探索规律：

第一是放手让学生探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如几的口诀就有几句，第一个因数从1开始一直到两个因数相同才结束;七九多少记不住，想六九或的结果。通过放手让学生以思考的形式，自己总结出９的乘法口诀，这样不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

 第二是教师引导探索规律：一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1;二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出教材85页第三题的百数图中9的倍数，这样既可以对前面学过的倍数知识进行复习，又可以引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性 ; 三是9的乘法口诀的积，对应位置的积的个位和十位的数字相互交换了位置，比如：二九十八，九九八十一，18、81是个位与十位交换位置的关系。四是教师依据赵智佳喜欢动手的心理特点，采用手指记忆的方法，把他的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。我个人给它取名手机记忆法，这样让赵智佳感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助他找到适合自己的记忆方法，而且印象深刻。

    2、发现了上面那么多规律，为了检测学生的记忆力和教学效果，下面采用各种形式记口诀:

   （1）学生任意弯起一个手指头快速说口诀。

    （2）老师说口诀的前半句,学生说口诀的后半句. 

    （3）老师和学生轮流每人说一句口诀开火车。

    （4)老师说得数,同学说相应的口诀等方式记忆。

（5）学生站起来闭上眼睛试着背口诀，这样既可以检查学习效果，还能教育他养成诚实的好习惯。

     (6)现在学生掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。(学生单独完成教材81页的第一题)

     这样既注重了知识的形成过程，又把枯燥的记忆口诀兴趣化，充分的调动了学生的学习积极性，突破了重点、难点。

（五）分层练习，寓教于乐（10分钟）

    2、自己单独完成ppt上面的习题

    赵智佳同学只有在生动的刺激下，才能引起他的注意，而且长时间的集中学习会让他感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏中，让他在玩中学，这样，让他轻松学习，收到良好的教学效果。这里的练习主要分基本练习、 发展练习、及开放练习三类。通过变通式练习，由浅入深加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性、试题的多样性。既调动了他的学习积极性，又使他养成不怕困难的好习惯。

（六）总结评价，体验成功（5分钟）

    通过今天的学习，你有什么收获？（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识。）

六、板书设计：

    板书是课堂的一个重要组成部分，通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。下面就是我的板书：

                                               9的乘法口诀

      9×1＝ 9                一九得九            1¡Á9＝ 9 

      9×2＝18                二九十八            2¡Á9＝18  

      9×3＝27                三九二十七          3¡Á9＝27

      9×4＝36                四九三十六          4¡Á9＝36 

      9×5＝45                五九四十五          5¡Á9＝45 

      9×6＝54                六九五十四          6¡Á9＝54  

      9×7＝63               七九六十三           7¡Á9＝63  

      9×8＝72               七十二           8¡Á9＝72 

      9×9＝81               九九八十一

以上就是我这节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。

                                                     李喻兮

                                                2012年11月19日