”双减“作业管理案例

一、作业管理制度设计

作业既是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。就目前而言，作业管理的主要弊病在于：教师个体在给学生布置作业时具有随意性，缺乏研究和监管；同一班级各任课教师之间在布置作业上具有单独性，缺乏沟通和协调；作业形式上以纸笔答题为主，缺乏多样性和趣味性；不同天次作业量不够均衡，有时各科作业加在一起超量超时，有时又会“缺斤少两”，要么给学生造成严重负累，要么让学生无所事事，且长期机械抄记单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性。   

“五项管理”与“双减”落地，其中对作业时长做出明确规定：学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”高；学校要从管理、协调、监督上做到精细化，落实“减负增效”。

作业布置要想达到“减负增效”的效果，就必须改变作业布置的方式，加强教科研工作。因此，作业布置必须纳入集体备课这一环节，而不是简单的发一份试卷，布置一套教辅资料。根据这一原则，我校要求各备课组主备教师在集体备课前依据课标、学生学情拟定自己所备单元、课时不同题量、不同难度分层作业设计，提交集体备课组讨论，在集体备课组讨论的基础上形成一份备课组内统一的学科作业，然后全体备课组成员试做学科作业，以便清楚的把握作业的难度、时长及分层任务落实情况。各备课组成员也可以依据自己所带学生的学情适当予以调整，但调整量控制在两道题的范围内。

同时备课组组长要建立作业资源库，杜绝作业布置的随意性，杜绝无选择性的布置教材课后习题、教体局配发教辅资料作为作业。

二、作业管理制度实施

作业是检验教师教与学生学习效果的中介，是教师教学的重要组成部分，是学校教育教学管理工作的重要环节，是教师了解学生学习效果的主要抓手，是课堂教学活动的必要补充与反馈；作业的形式可以包括课堂作业、课后口头作业、课后书面作业和综合实践作业。不管何种形式的作业都要课程标准一致，都应该体现课程核心素养，把握教学目标。切实做到“教——学——评”一体化，提高作业的有效性。我校主要从以下方面落实：

1.课堂作业

教师在课堂上要精讲精练，为教学目标服务，课堂上讲什么就练什么。教师要尽可能的留给学生适当完成课堂作业时间，大约控制在五分钟左右，课堂作业要紧扣教材，突出对核心知识的理解与训练，注重问题设计情景，链接中考，关注学生知识的易错点、易混点，引导学生在真实的情景中解决问题，通过练习梳理，直指学生思维困点。

2.课后口头作业

语文、英语、道法、历史、地理、生物要给学生布置适量课后口头作业，要求学生利用晨读、午诵、课后延时服务时间或在家时间完成诵读、识记内容。

3.综合实践作业

综合实践作业既包括学科内综合实践作业也包括综合实践课作业,教师在布置综合实践作业时，既要体现学科特点，也要积极探索跨学科融合的实践作业。另外，引导学生每天进行不少于20分钟的阅读和不少于1小时的体育锻炼。

4.课后书面作业

课后书面作业要坚持“分层布置，因材施教，个性发展”原则，除音乐、美术、信息、体育、书法外，其他科目都要给学生布置符合学生认知规律、学情的分层书面作业，体现作业设计的原则：复学检测，反馈诊断，量少而精；也要体现：基础训练、思考探究、拓展提升的分层设计原则。科任教师要根据班内学生的书写速度、书写情况以及课堂反应、作业反馈、单元纠错等方面，按照前20%、中间65%、后15%或前15%、中间偏上35%、中间偏下35%、后15%，将学生分成层次不同的三四个群体。可以分别设置为C、B、A群或D、C、B、A群（也可以用其他方式命名）。在课后作业上有明显的群体标记，如用不同颜色的彩带作为翻页绳；或者取一个有趣的组名，按照组名分开收取作业。科任教师可以根据学生的作业完成质量在三四个群之间滚动。

科任教师根据学生的分组采用“基础作业+思考（弹性）+提升（弹性）作业”的模式，体现分层，灵活要求，满足每个学生的发展需求。课外书面作业亦如此，根据学生的不同水平和需求进行设计。实践作业可以设计成“作业超市”，让学生进行自主选择。

三、作业管理评价、公示与应用

合理的作业应着眼于学生发展，适合不同层次的学生，即所谓的分层作业，科学、高质量、合理的设计作业，对于学生增加学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、培养学习习惯、提高品德修养，实现提质增效、促进教育内涵发展的主要途径。无论是在作业形式、内容、数量、难度方面还是作业时间安排方面，都应采取科学的管理的教学和管理措施。

各备课组在集体备课结束后及时将《周作业清单》电子版或纸质版交教务处，教务处要根据各组周作业清单统筹调整、审核，坚持以下原则：

1.同一年级语文、数学、英语课后书面家庭作业完成时间不得超过20分钟，七年级、八年级上册道法、历史、地理、生物尽量在当校内成书面作业，如不能完成则在有课当日完成课后书面家庭作业，但不超过10分钟，八年级下册、九年级可以可针对学生特点布置个性化课后家庭书面作业。

2. 同年级，同科目，统一布置作业，做到“组内同质”。同一备课组，每周每次布置作业，由组长或主备人负责牵头，汇集其他教师的建议或意见，形成《周作业清单》报教务处进行审核。

3.相同班级、不同科目的老师，在“组内同质”的前提下，不同组别的备课组长之间要有一个基本的沟通，做到“组间协调”。主要解决完成各科目作业所需时间的问题：在大概确定各科目学生作业完成时间的前提下，保证总量不超时。

审核通过后由各备课组长或主备人通过班级电子牌和“作业公示微信群”公示，备课组内由组长或主备人向组内教师进行公布。

学校每学期开展作业展评、作业问卷调查、电话随访家长，了解各班作业设计、批改、反馈的情况，并纳入对教师的考核评价。

凡是书面家庭作业超越课程标准规定和学生学力要求的、不按备课组统一要求布置作业的、学生实际作业时间超出教师预估时间次数在20%以上的、给学生布置惩罚性作业的、有布置不批改的、有批改不评讲的等，均将视为“作业事故”。第一次被查实的，对责任教师予以警告；第二次被查实的，对责任教师取消当年评优、评先和职称晋升资格；第三次被查实的，对责任教师一次性扣减绩效工资500元，两年内不得评优、评先和职称晋升。此外，对于推进有力，工作成效显著教师，通过例会、观摩活动等积极推介其先进做法。学校每学期开展一次作业评比活动，表彰优秀备课组、优秀教师。

为全面贯彻党的教育方针，落实“五项管理”及“双减”文件精神，规范学校办学行为和教师的教学行为，遵循学生成长规律，促进学生健康成长、全面发展。深化作业管理改革、提高作业设计质量，使作业布置科学、合理、规范；确保作业总量不超标，培养学生健康科学的学习方式，切实减轻学生过重课业负担，营造有利于学生健康成长的育人环境，真正实现作业的育人功能。结合我校实际制定《定边县第七中学作业管理办法》，从根本上扭转作业的单一性、乏味性和机械性，真正使学生获得，但也给教师的教育教学提出了更高的要求，教师准备充分一点，学生的作业少一点。

作业统筹管理既协调单科目作业量与作业总量，又兼顾差异化教学需求，为每位学生设置具有目标导向的个性化作业，实现“增效不增量，减负不减质的”精准教学目标，让作业“量尽其质”。

作业分层既形成了学生个性化的错题本，又提升了课堂教学的靶向度，让学生错题很容易被收集，这些错题为教师的靶向训练提供了支撑，为教师开展精准分层教学指明了方向。