苏教版小学数学四年级上册《角的度量》教学反思

    措施的角落是苏联版的小学数学第四年第八卷的内容第八。学生学习这个知识有以下两个问题：第一，量角器的放置，第二是使用内圈和外圈刻度正确读取角度的程度。在测量教学角度时，我觉得学生有一定的困难，特别是在低年级的学生，要掌握更累。在课前，我也设置了这个班的学生的难度，但是课后或不满意，如圆内圈和外圈的点的程度，学生看到量角器，无论侧面角的A圆的0刻度线，他们习惯看外圈的程度;有些甚至内圈看到正确，但是当阅读量表时，有时候读了四十多个，从哪一面读到他们的心里更模糊。我认为主要的是学生对角线的大小的概念不是很清楚，哪个方向读取容易是幻觉指南，加上两行数据，有时到底看到哪一行，除了零线，视觉错觉也是一个很重要的原因...另外，四年级学生只看到一个静态的，完整的角度，还没有识别出角度旋转的光线围绕结束，角度为什么要以顶点为中心，零线为一    边，边观看比例尺，边角的旋转过程，方向没有建立外观，要意识到自然的阅读程度会感到困惑，不明白什么情况看外线或在尺度内线，虽然总量的角度法，学生仍然失去了。人们已经证明，理解和掌握的文本远远逊于图像的记忆。虽然有模型的老师，但是四年级学生还是太抽象。

    如何使学生正确学习角度量，掌握量角器的使用？我改变了策略，除了角色的名字，集体的纠正方法，四组学习彼此的角度法，给学生足够的时间来看别人的数量，学生不会教同学。此外，让学生完全理解量角器结构，如何引导学生测量角度的方法是允许学生参与量角器的生产过程，不仅让学生理解量角器在中心点，零刻度线，刻度等地标静态，并且不能使用连续性思维指导角度行为的相干性，量角器为什么能量角度，问题解决也打破了角的难度。