浅谈一年级语文阅读教学策略

摘要：语文知识的积累最重要的是进行阅读，但是，现在中小学阅读教学不是很理想，学生阅读能力也有所欠缺，甚至有些教师忽视阅读，更别说培养学生语文阅读能力，造成学生语文知识的提升停止不前，语文成绩直线下滑。如何培养小学生的阅读习惯成为了当代教师所重视的话题，本文通过现阶段一年级小学生的阅读教学现状，从根本上培养学生的阅读习惯和兴趣显得尤为重要。

关键词：阅读教学；语文知识；一年级教材

引言：低年级小学生是培养阅读的最佳时期，因为一年级正是初步接触语文和自身习惯的养成阶段，这个时候培养小学生阅读是事半功倍的。阅读在小学语文中占据着重要的位置，所以，让小学生爱上阅读，学会阅读，从根本上培养学生的阅读兴趣和习惯显得尤为重要。

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一年级语文的阅读教学现状

小学生因为刚刚步入小学阶段，因为性格活泼，稳定性不强，需要教师正确的引导学生培养良好的语文阅读习惯。但是有些教师，只是重视拼音汉字的教授，并不注重学生阅读，导致学生只是认识文中汉字，并不熟悉文章内容，甚至对文章读不成句，这样会对阻碍学生积累交流的语言，也会使学生对语文消极懈怠。还有的教师在课堂上教授语文知识时，认为阅读耽误了授课时间，所以并不要求学生进行阅读练习，在碰到好词好句时，教师只是让学生死记硬背，也不教导学生理解句子内容，而且一般句子都有承上启下的作用，教师单单的把一些句子让学生背诵，导致学生对语文产生的抵触，甚至课堂上不注意听讲，从而使学生在阅读的初期阶段就对语文阅读产生的消极心理，对以后学习语文有着很大的阻碍。

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一年级语文的阅读教学优势

阅读在小学语文教学中是至关重要的。首先，阅读可以帮助学生巩固识字，是提高学生识字能力的有效途径。通过大量的阅读，学生会积累起丰富的汉字，即使当时不懂其意思，等教师进行讲解时，能够很快的了解其含义。其次，提高学生的写作能力，语文写作的前提就是通过阅读文章，并进行大量文采积累，通过灵活的运用才能写出优美的、脍炙人口的作品。最后，阅读可以提高学生学习语文和阅读的兴趣，良好的阅读可以让学生开阔思维。学生学会了阅读才能完全理解作者的写作感受和意图，并通过阅读来拓展学生的语文视野，开阔学生的语文思维，培养学生的人生价值观，从而提升学生的语文知识。小学生的性格活泼好动，如果陶冶了语文情操可以让学生从语文知识的海洋中，慢慢地融合欢脱的性格，使小学生变得稳重起来，通过阅读来培养学生学习内涵和提高学生语文文学素养。

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一年级语文阅读教学策略

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创设绘本阅读，激发学生阅读兴趣

绘本是小学生在图画的前提下，通过直观的想象，组合成了连贯的故事。刚步入小学的小学生因为不认识拼音汉字，在培养他们进行阅读的同时，可以引导学生通过阅读绘本，用直观的图片色彩来刺激小学生的视觉，在由联想的画面，描述出绘本上的图画故事，引导学生通过仔细观察绘本的风格和人物、事物的特点，来想象故事内容，充分发挥了学生的主体性，锻炼了学生的表达能力、观察力和想象力，促使学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，在爱阅读中找到快乐的源泉，从而踏上了阅读的里程。例如：在学习部编版一年级语文教材《春夏秋冬》一课时，教师可以引导学生通过对教师准备的图片观察，发挥想象围绕四季来描述一下：春姑娘来了，她鼓起了嘴唇，吹出了一阵春风，小草弟弟就冒出头来，夏哥哥生气了，使天气都炎热了，将乌云弟弟烤的大哭起来。秋伯伯带来了丰收的好消息，有好多水果和粮食都成熟了，人们急忙将他们都收获了。冬雪女王坐着马车到了，她挥动着手中的魔法棒，把所有都变成了雪的王国，小朋友们可以在雪地里打雪仗，堆雪人，好高兴呀。学生通过对绘本的阅读，来理解课文教材春风、夏雨、秋霜、冬雪。

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诵读经典美文，熏陶学生阅读涵养

在语文课堂上，教师为了让学生学习语文知识，反复的对课本教材进行理解和阅读。反复阅读可以促使学生对文本的理解并融汇贯通。教师在课堂上带领学生进行反复诵读经典美文，通过对文章阅读的滚瓜烂熟，不仅能让学生感受到文章之美，还能潜移默化的种下读书的种子，从而熏陶了学生在阅读中沉淀的读书气息，吸收了书中的文学涵养。例如：在学习部编版一年级语文教材《江南》一课时，教师引导学生通过阅读来理解诗句中的意思，根据优美的句子来体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。从而在字里行间感受到江南的美好，来熏陶学生的读书气息。

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指引学生阅读，营造学生阅读氛围

小学语文教师作为引导学生学习的引导者，在阅读方面，需要正确地指引学生。教师在课堂上可以引领学生进行阅读，也可以利用多媒体技术作为辅助，来帮助学生阅读理解。学生通过在教师营造的阅读课堂上，引导学生开阔视野，获得不同的阅读体验，让学生养成阅读的习惯，也培养学生成为终身学习者和阅读者。在学习部编版一年级语文教材《雪地里的小画家》一课时，教师可以带领学生有感情的朗读课文，通过阅读来读懂每句话，理解词语的意思，同时也认识小鸡、小狗、小鸭、小马的爪（蹄）子的不同形状，并知道青蛙是冬眠动物。通过教师带领学生阅读，更能读准音、读成句，还开阔了学生的学习视野，提高学生的阅读能力。

结束语

综上所述，阅读是语文教学重要组成部分，小学一年级的小学生尽管是年龄偏小，识字有限，在阅读过程中，教师需要不断的鼓励和正确的引导，才能激发学生的阅读欲望，提升小学生的语文文学素养。所以，从小学初级阶段开始培养小学生语文阅读的习惯，采取有效措施推动学生阅读，为今后促使学生更好的学习语文知识内容。

参考文献

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韩红霞.小学一年级语文课堂阅读能力的培养措施[J].科学咨询(教育科研),2020(12):228.

[2]翁秋英.小学低年级语文阅读思维能力的培养策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(12):35-36.