部编版四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案

1、 导入(了解名士）。 

时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。

中华历史五千年，曾出现过许许多多名人志士、英雄豪杰！然而，时光就像江河一般流逝，多少叱咤风云的人物随着时间的推移，朝代的变迁逐渐被后人遗忘，就像大浪淘沙，不留任何痕迹。然而，也有一些俊杰之才，尽管时过境迁，仍然青史留名，为后人称赞。今天，我们就要认识一位历史上的俊杰——王戎

（板书）学习“戎”：“十”表示盔甲，“戈”表示兵器这个字就表示战争、战斗。介绍：王戎是三国至西晋时期名士，“竹林七贤”之一。在《世说新语·任诞》中记载，“竹林七贤”就是常集于竹林之下，肆意酣畅的七个了不起的人。王戎是“竹林七贤”中最年轻的一位，王戎作为竹林七贤中年纪最小的一位，他究竟是一个怎样的人？

我们今天就来学习一篇关于王戎的小古文。板书课题。

二、理解课题

1、老师范读题目。听老师读题目，注意老师的停顿。

    2、从老师的朗读中，故事的主人翁是谁？讲的是一件什么事？是啊，恰当的停顿能够让我们读清楚题目的意思。

3、齐读课题。

3、初读课文，读正确，读通顺

1、下面，我们就走进这一则短小的故事。认识认识这位俊杰之才！请同学们自由读课文，读正确，读通顺。

出示课文：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

2、谁愿意读给大家听？（1-2名）正音

3、我们读古文，不仅仅要读正确，读通顺通常要讲究一定的节奏。在学《精卫填海》时，老师画好了停顿符号供大家朗读，那么学习这篇小古文，就请大家自己画停顿符号，请大家看学习要求：

出示:（1）根据文下注释试着理解小古文，在理解的基础上画停顿符号。

     （2）画好停顿后自己读一读。

4、出示课文：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

说一说，你们是怎么划分停顿的？

4、

5、走进故事

    看来，同学们对于在哪里停顿，有着各自不同的想法。这样很好，这代表你们很会思考。然而哪一种停顿才是恰当的呢？我想只有我们真正理解了，才能读出恰当的停顿，读出其中的味道，下面，我们看看到底发生了什么。

   讲故事：在王戎七岁这一年，曾经和小朋友们一起玩耍。这就是文中的——

（出示）“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

1、谁愿意为大家朗读这一句？

2、你读得很流利，看来你很了解这一句。如果你就是当时的王戎，你会邀请多少小伙伴一起玩耍？

（预设：A、“王戎”邀请一位伙伴；但总感觉少了些什么？你们知道少了什么吗？  

        B、“王戎”邀请若干个伙伴；你为什么会邀请这么多人？） 

原来，“诸小儿”就是许多小孩子的意思，“诸”表示数量多。

3、理解了这个词，我们知道“诸小儿”三个字在读的时候应该连起来读。一起再来读一读这一句，出示：王戎七岁，尝与诸小儿游。

     4、句子当中还有一个比较重要的词“尝”，这个字表示什么意思？你是如何知道的？（注释）是啊，在《精卫填海》中，我们就知道注释是帮助我们学习小古文的重要方法。既然学了，我们就要学好，请同学们把这个注释写在文中“尝”的下面，在字里行间做相应的笔记能够更加有效地帮助我们学习这个词。（板书，写注释）

“尝”是个生字，注意写的时候，短竖居中重心稳，一点一撇紧相连，秃宝盖要写扁。请自己写一遍。这个字表示曾经，就相当于我们讲故事常说的“有一天”。那这一句究竟该在哪里停顿呢？

出示：王戎七岁，尝\\与诸小儿游。指名读，齐读。

    6、小结：原来，我们只有真正理解意思了，才能够恰当地读出节奏，读出韵味。

有一天，王戎在与小伙伴游玩的时候，看到了什么场景？

1、出示李子树图片；

2、出示：看

3、学生：看到了李子树：出示：道边李树

4、这些李树怎么样？出示：多子折枝。

2、谁能读好这一句？看\\道边李树\\多子折枝。指名读。

3、这些李子是长在路边的，不像果园里有专门的果农守护，也不想自家庭院里有主人看护，那这意味着什么？（没人管，随意采摘），而且这李子密密麻麻挂在树上，都把树枝压弯了，如果是你，你会怎么样？

出示“诸儿竞走取之”。

（1）出示鲜艳欲滴的李子图，谁想来摘一摘？

  预设A：学生慢慢走过去摘：他们走过去摘李子，这样演对吗？哪里不对？（出示竞走）

  预设B：你为什么要跑？你为什么跑得这么快？你为什么要挤到前面去？这就是“竞走”   

       （出示竞走）

  （2）一群小朋友争着跑过去，就是——（出示）“诸儿竞走取之”。

       那该如何断句子呢？（出示“诸儿\\竞走取之”）把这句话奖励给这几位踊跃上台表演的同学读；

3、他们跑过去做什么？（摘李子）这一句当中哪里有李子？

（原来这里的“之”就代表李子，这就叫“指代”。以前我们在《精卫填海》学过“炎帝之女”中的“之”代表“的”，在这篇课文表示文章前面出现过的李子。）

4、读好这句话：诸儿\\竞走取之  全班齐读

故事继续：是啊，看到这样诱人的果子，又是在路边的，可以随意采摘，小朋友们谁会抵得住这样的诱惑？于是他们争着抢着去。这个画面真有意思！但更有意思的是什么？

出示“戎不动”。

1、这是什么意思？（王戎站着不动）这是两幅对比非常鲜明的画面，为了突出这个对比的画面，文中多了一个字，你们知道是哪个字吗？（理解“唯”：只有）放到原文我们该怎么读？

2、揣摩王戎的动作，神情，我们再来表演一次！谁来当王戎？

3、你摘了李子回头一看，发现王戎一个人待在原地不动，你想对王戎说什么？你们呢？

4、是啊，我们都很好奇，你为什么不去摘李子呢？

出示：“树在道边而多子，此必苦李。”

1、“而”在这里表示但是，我们可以在这里进行停顿。

2、你怎么知道这句话就是王戎说的？课文中有没有词语告诉你？

3、出示“人问之，答曰”，这里的“之”指的是什么？

 预设A：问王戎(问王戎什么？）

 预设B：问王戎为什么不取道旁李。（非常好，你会把这一个“之”字补充成一句话，让句子的翻译显得更加通顺。）

师小结：在理解文言文时，我们要学会用补充的方法，把话说完整。（板书：补充）

4、王戎为什么说这是苦的李子呢？

   如果路边的李子是甜李，又是任人采摘，那树上一定无子

   可现在路边的李子很多，说明无人采摘，那就可以判断树上是苦李

5、你能用“因为……所以”的句式，来说说这个道理？

6、王戎才7岁，但是观察入微，思维灵活，难怪注释中介绍他是——自幼聪慧！（点下划线“自幼聪慧”注释）

7、聪慧的王戎在说这句话的时候是怎样的语气？从哪一个地方看出这种自信？（点红“必”）。读好王戎的自信。出示“树在道边\\而多子，此必\\苦李。”指名读。

光听王戎说还不够，正所谓耳听为虚，眼见为实！

出示：取之，信然。

1、这里的之，表示什么？（李子）只要取下来就知道这李子苦不苦吗？文中省略了品尝的过程，你能用刚刚学的“补充”的方法把缺失的部分补充完整吗？出示：取之，     ，信然！（尝之）

2、小结“之”：真了不起，你们都会运用文言词“之”了。“之”在古文中出现的频率极高，单单在我们这篇不足50字的小古文中，就出现了三次：

出示：A 诸儿竞走取之  （李子）

      B 人问之（这件事）

      C 取之（李子）

可见，文言文的语言真的是妙趣横生！理解了文意，相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

出示：王戎\\七岁，尝\\与诸小儿游。看\\道边李树\\多子折枝，诸儿\\竞走取之，唯\\戎不动。人问之，答曰：“树在道边\\而多子，此必\\苦李。”取之，信然。

2、同学们读得韵味十足！此时，你觉得王戎是一个怎样的人？

3．既然我们学的文言文，你能用文言文的形式来夸夸这位青史留名的俊杰之才王戎吗？

4．出示：王戎，真乃     者也！

5、光是口头夸夸王戎还不够，我们还要记住这个了不起的王戎，你能根据原文的语句填空吗？让我们来填一填：

出示：  王戎(    )，尝(    )。看(    )多子折枝，诸儿(    )，唯(   )。人问之，答曰：“树在道边(     )，此必(     )。”取之，(    )。

三、拓展

这篇故事就选自《世说新语》，这本书是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。

我们再来看一则，出示

魏明帝 于宣武场 上断 虎爪牙，纵④百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏⑤而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆⑥。戎湛然⑦不动，了无恐色。

【注释】

 魏明帝：魏文帝曹丕的长子。    ④纵：让

 宣武场：演武练兵的场所。      ⑤承间：趁机会。颠仆：跌倒。

 断：隔绝。                    ⑥辟易颠仆：因退避而摔倒

⑦湛（zhàn）然：形容镇定的样子。

1、你从哪些地方能看出王戎聪敏过人？

《世说新语》还有许多关于王戎的故事，大家课后自己读一读，全面认识这位少年英才！