含有小括号的混合运算教学设计1

第四单元  混合运算 课题：含有小括号的混合运算  第 3 课时

沈闸中心小学   马振林

教学内容：教材第38-39页例3，“试一试”以及“想想做做”的1-5题。

教学目标： 

1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。

2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。 

3.培养学生思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 

教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。 

教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。 

教学准备：课件    

教学过程： 

一、谈话引入 

1.计算下面各题。 

出示：60+30×3    63÷7×4   2×50-40     52+420-70

 2. 揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。 

二、交流共享 

1.教学例3。 

（1）理解题意。 出示教材第38页例3情境图及问题。 提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元） 引导：怎样列式？ 50－20=30（元） 追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？ 30÷5=6（本） 提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？ 让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。 学生可能回答：50－20÷5。 

（2）学习算理。 引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？ 

学生讨论并回答。 教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。 

教师板书添上小括号： 提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？ 让学生在练习本上计算，并指明学生板演。 

（3）师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。     （50－20）÷5     

= 30÷5     

= 6（本） 

2.试一试。 出示：（42－18）×30    95－（24+50） 让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。 学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。 

3.归纳小结。 我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。 

三、反馈完善 

1.完成教材第38页“想想做做”第1题。 

让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。 

2.完成教材第39页“想想做做”第3题。 

（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。 

（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。 

3.完成教材第39页“想想做做”第5题。 

（1）让学生先读题，在列综合算式。 

（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。 

（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。

4. 四年级一班有男生23人,女生25人。每4人一组去参加劳动,一共要分多少组?

（1）让学生先读题，在列综合算式。 

（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。 

（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。

四、反思总结 

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

五、布置作业

教材39页第2、4题。