给学生犯错的机会-----浅谈如何转化“问题学生”

骆驼中学  石明锋

     在我们日常的教学活动中，往往会遇到这样的学生：违反课堂纪律、成绩很差，经常犯错误等等。我们把这样的在学习、行为、思想、心理等方面表现出不良倾向、困难或不适应现象的学生，称作“问题学生”。而教师作为教书育人的师长，有这个责任去转化问题学生，帮助他们健康成长。

本学期，我教了初二年级的四个班计算机课，经过一个月的交流熟悉，我们逐渐发现了每个班级中的“问题学生”，他们都有同一个毛病，喜欢趁老师不注意的时候上网聊QQ、玩游戏，一般都比较顽固，当面认错很快，之后又开始犯病。作为计算机课，我个人认为在学生完成课堂任务，掌握基本技能之后可以适当的轻松娱乐下，通过网络了解最新的新闻咨询，拓展自己的知识面。但绝不能不经过老师允许，而且没有完成作业的情况下上网做其他事情，这不仅会影响自己对知识的掌握理解，而且会影响其他同学的学习积极性。

一般情况下，教师对这样的“问题学生”通常采取以下措施：断网、网络等等措施，但效果都不好，不能从根本上杜绝，学生总会想法设法大到目的。要从根本上解决这个问题还是得从学生的心理上去想办法，提高他们的自制力。作为教师，平时要留心观察问题学生的行为表现，深入研究他们的心理及思想，用爱心、鼓励和宽容纠正他们的行为，使他们健康成长。

以下是我对解决这个问题的一些看法：

一、多给予学生鼓励、关心。

经过了解，我发现这些学生不但计算机学不好，而且班级里成绩往往不好，为什么会出现这个现像呢？经过总结我发现“问题学生”对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心，许多时候，他们会觉得我就样，改不了了。所以要给予问题学生鼓励和期待。鼓励他们取得的每个细小的成功，期待他们会做得更好。著名的罗森塔尔效应给我们这样的启示：外来的对教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在问题学生转化过程中，鼓励与期待起建设作用，而惩罚、埋怨起破坏作用。

二、多给他们几次犯错误的机会，懂得宽容

问题学生在改正错误过程中，不是一次、两次就能达到预期的目的，俗话说：心急吃不到热豆腐。一些有了坏习惯的学生，在改进错误中常常会出现反复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。著名的历史学家欧文说过：宽容精神是一切事物中最伟大的。

请看下面的案例：某生又迟到了，A老师亲切的说：“快请进，上位坐好，下课找我说明原因，希望下次你能早点到。”B老师怒目而视：“怎么又迟到了，我看你是屡教不改了！”很显然，不同的教师采取不同的教育方法，育人效果截然不同。A老师的教育方法显然是可取的，符合素质教育。B老师的做法，严重摧残了孩子的身心健康和成长，应摒弃。

在上课过程中，我也尝试了一下两种不同的做法，发现A的效果当时很好，可一转身学生又开始想法设法玩游戏。尝试B做法的时候花的时间和精力很多，有一次和三个学生整整谈心谈了一节课，发现这样做的效果很微妙，当我看着他们的时候他们会脸红，会感到惭愧，然后主动把心思从游戏中收回来，虽然不是立竿见影但却把这种思想融入到了学生的内心，他们开始主动的去纠正自己的错误，我觉得很好。

三、在全班同学面前展示他们的成功之处

公众的是可怕的，也是很有力量的，将他们的做的作品展示在全班同学，面前时，同学们会评论，是好是坏都会促使他们努力的去将东西做好，这是一种公众的督促效果。

个人觉得教育真的是个大学问，任何一点细微的东西都可以当做一个课题来研究，在接下来的教学工作中，我会更多的去尝试教育教学等方法，不断提高自身素质和管理水平，为教育事业贡献自己的力量。