高三培优补差工作计划范文（精选5篇）

⾼三培优补差⼯作计划范⽂（精选5篇）

　　时光飞逝，时间在慢慢推演，我们⼜将迎来新的挑战，是时候认真思考⼯作计划如何写了。⼯作计划的开头要怎么写？想必这让⼤家都很苦恼吧，以下是⼩编为⼤家收集的⾼三培优补差⼯作计划范⽂（精选5篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

　　⾼三培优补差⼯作计划1

　　随着⾼三复习备考⼯作的逐⼀推进，⾼三教学进⼊到攻坚阶段，根据我校的教学实际情况，⽂科⼀本线上线率正处在发展提⾼阶段，因此⾼三必须开展培优补差⼯作，以促进学⽣各学科平衡发展，让尖⼦⽣有冲击名校的机会，让更多学⽣实现上重点线的⽬标。我们地理组安排如下：

　　1、培优补差对象

　　⽂科年级60名内，地理年级120名以外的同学，由年管会提供名单，学科⽼师与班主任共同确认后可参加。

　　2、培优补差时间、地点及要求

　　①各任课⽼师⾃⼰包⼲，时间地点⾃定

　　②地理培优重在课堂，重在平时，平时课堂上多关注。

　　③每周⾄少⼀次选择地点补课或个别谈话。

　　④教师要精⼼备课，精⼼准备，防⽌⾛过场。

　　⑤每次统练成绩跟踪，以便检验效果，还可适当增减⼈数。

　　⾼三培优补差⼯作计划2

　　今天在这⾥主要是向各位学习培优补差⼯作的经验和⽅法。现在我把⾃⼰作为班主任⼯作的情况向各位做⼀个简短的汇报，同⼤家交流。

　　⼤家都知道教书育⼈是⼀个漫长的过程，我们要做的就是在平常的⼯作中潜移默化中使学⽣学有所获，学有所乐。

　　我个⼈认为对学⽣进⾏理想前途教育很有必要。引导学⽣向古今中外的名⼈名家学习，经常举⼀些前⼏届的优秀学⽣的例⼦给他们听，分析他们成功与失败的原因，激发他们的求知欲，树⽴他们的⾃信⼼，培养他们⽴壮志、敢争第⼀的勇⽓和精神，敢于冲击最⾼⽬标。我给他们提出了要树⽴远⼤⽬标的要求，要求他们志当存⾼远。我想如果有很⾼的⽬标，就会产⽣强⼤的动⼒，因为动⼒是⽇常学习的⼒量源泉。

　　其次，在平常的教育、教学过程中，我时刻都在关注学⽣们的⼀举⼀动。所有科⽬的历次⼤⼩考试成绩，我都做了跟踪记载和详细的分析，并让他们知道你在做这个⼯作。这样，他们在每⼀科的每⼀次考试中都认真对待、不敢马虎;通过多次考试的成绩，分析他们的优势科⽬和弱势科⽬，帮他们寻找缺点，要求有针对性的查漏补缺。发现问题及时找他们了解情况，帮他们及时解决问题。

　　再次，耐⼼、细致做好他们的思想⼯作。很多学⽣在能⼒上往往具备了很强的实⼒，但成绩总是达不到理想中的⾼度，究其原因，是他们在除学习以外的其它⽅⾯多多少少存在着这样或那样的问题。我要求他们在学习、⽣活中⼼胸要开阔，胸怀要宽⼴，不要⽄⽄计较于⽣活中的⼀些琐事，将影响学习的不利因素降到最低;平时要保持于⽣活中的⼀些琐事，将影响学习的不利因素降到最低;平时要保持⼀颗平和，稳定、乐观、豁达的⼼态，这样学习起来才会感到轻松、效率⾼。在平常的教学过程中，对待他们⼀视同仁，不能让他们有优越感，该批评时照样批评，关爱不等于迁就。

　　还有，从平常的作业、练习和检测做起，在规范上对他们提出了⾼要求。要求他们书写时字迹要⼯整、板书要清晰、解题步骤合理到位;从⾼⼀起就要形成良好的学习习惯，尽量减少⾮智⼒因素对学习造成的影响。

　　最后，多和任课⽼师联系、沟通。及时了解学⽣各⽅⾯的动态和各科上的问题，便于及时解决。　　以上⼏点根据⾃⼰在⼯作中的实际情况⽽谈，敬请⼤家批评指正，谢谢⼤家。

　　⾼三培优补差⼯作计划3

　　⼀、指导思想

　　提⾼优⽣的⾃主和⾃觉学习能⼒，进⼀步巩固并提⾼中等⽣的学习成绩，帮助差⽣取得适当进步，让差⽣在教师的辅导和优⽣的帮助下，逐步提⾼学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能⼒。培化计划要落到实处，发掘并培养⼀批尖⼦，挖掘他们的潜能，从培养能⼒⼊⼿，训练良好学习习惯，从⽽形成较扎实基础，并能协助⽼师进⾏辅差活动，提⾼整个班级的素养和成绩。

　　⼆、学⽣情况分析

　　本班共有学⽣74⼈，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，⼤部分学⽣学习积极性⾼，学习⽬的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，且质量较好，如柴⽂博、郑博彦、龙云飞、孙依雯、王安妮、乔逸飞、陶筱帆、刘云龙、⾼智辉、葛倚兵等，且担任班⼲部能起到较好的模范带头作⽤，但也有少部分学⽣如范嘉伟、陈志刚、王泽中、肖亚杰、常成⽅、⽥擘峰、杨⽟霞、赵培涛等，基础知识薄弱，学习态度⽋端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学⽣的个体差异外，我准备在提⾼学⽣学习兴趣上下功夫，通过培优辅潜的⽅式使优秀学⽣得到更好的发展，潜能⽣得到较⼤进步。

　　三、培养内容：

　　培优主要是继续提⾼学⽣的阅读能⼒和写话能⼒。成⽴课外兴趣⼩组，通过活动进⾏培优。对于优良学⽣在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成⽴课外兴趣⼩组，给予“精科”，也就是精⼼挑选⼀些拔⾼题，题型要多种多样，介绍或推荐学⽣适量课外阅读，让优⽣扩⼤阅读⾯，摄取更多课外知识，尤其是散⽂化倾向⽅⾯，多给他们⼀定的指导，以期在写作中能灵活运⽤，提⾼写话⽔平，定时安排⼀定难度的练习任务要求他们完成，全⾯提⾼语⽂能⼒。通过各种形式的活动来提⾼他们的学习积极性，从⽽逐步提⾼优良学⽣的学习成绩。

　　辅差的内容是教会学⽣敢于做题，会做题，安排⽐较基础的内容让他们掌握，写话⾄少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独⽴完成，保证每个差⽣有话可说，有⽂可写。训练差⽣的⼝头表达能⼒，堂上创造情境，让差⽣尝试说、敢于说、进⽽争取善于说

　　1、帮助他们树⽴⾃信⼼。后进⽣形成的原因是多种多样的，有的是⼀时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学⽣⼀时冲动犯了错误，⽼师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师⾸先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服⼼理障碍，树⽴战胜困难的⾃信⼼，再根据具体情况把⽐较差的功课补上去。

　　2、教会他们正确的学习⽅法，使学习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明⽩的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就⽐较主动，有的放⽮，听课的效果就会⽐较好。

　　3、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选取后进⽣普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放⽮。训练中让成绩好的学⽣发挥帮助作⽤，要求学⽣课内完成作业，并及时讲评。

　　4、坚持不懈地关爱后进⽣。

　　（1）多⿎励少批评。后进⽣普遍⾃信⼼不强，学习⽣活习惯⽆规律，所以在教学⼯作中必须多关爱他们，多⿎励他们，多和他们谈⼼。只要发现他们有进步，哪怕是很⼩的进步，也要及时表扬他们，⿎励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们⾃⼰的潜能，使他们很快地步⼊中等⽣甚⾄是优等⽣的⾏列。

　　（2）组织互助⼩组进⾏帮助。本学期，学校计划继续以班级为单位，组织互助⼩组，举⾏⼀帮⼀活动，对⽣活和学习上有困难的学⽣给予帮助。

　　⾼三培优补差⼯作计划4

　　⼀、培优补差对象：

　　⾼三每班前30名。

　　⼆、培训⽬标：

　　为把化学学科培优⼯作落在实处，使优⽣更优，学⽣的能⼒再上⼀个新台阶。

　　三、培训措施：

　　1、做好学⽣的思想⼯作和⽅法指导，各科任主动了解各班尖⼦⽣在各个模块的复习情况和学习的效果，了解他们薄弱的知识点。从⽽根据学⽣的思想⼼态和学习⽅法进⾏相应的辅导。同时不断地⿎励，激发他们学习的积极性。

　　2、平时⼯作做⾜做细，在课堂上尖⼦⽣提出的问题，要有启发性解答。对于同步的复习内容，要求⽣稳扎稳打把基础打好，适当的超前但不要太过超前。平时的每⼀次限时训练要了解尖⼦⽣的成绩和每道题的做题情况。利⽤课余及坐班时间进⾏辅导。充分开发他们的智⼒、拓宽思路，使优⽣吃的饱、吃的好。

　　3、根据尖⼦⽣的实际情况制定学习⽅案，每周从各地送来的套题中精选⼀些题⽬让他们进⾏限时练习，特别训练学⽣的思维能⼒及做题的规范性，进⾏⾯批⾯改，及时指出问题和进⾏⽅法指导。

　　四、具体的辅导的内容和计划

　　1、每周选⼀套较全⾯的选择题让学⽣在30分钟内完成。选3道⽆机与实验综合题让学⽣在35分钟内完成，通过选择题的训练加强学⽣对基础知识的掌握，通过⽆机和实验综合题让学⽣将刚复习过的元素知识形成⽹络化，同时提⾼学⽣的⽂字描述能⼒

　　2、每周选⼀套较全⾯的选择题让学⽣在30分钟内完成。选2道⽆机与实验综合题和2到反应原理的综合题让学⽣在40分钟内完成。训练学⽣选择题的.做题速度和准确度

　　3、增加反应原理的综合题训练学⽣的思维和推理的能⼒。

　　4、每周选⼀套较全⾯的选择题让学⽣在30分钟内完成。选实验题、⽆机题、反应原理题、有机题各⼀题让让学⽣在40分钟内完成。题型符合⾼考的要求，完善的题型训练，让学⽣的知识⽹络化更全⾯，教师要指导学⽣遇到什么题型⽤什么⽅法做答，不断进⾏做题技巧的指导。

　　⾼三培优补差⼯作计划5

　　随着时间的推移，⼀诊两周后就要进⾏。20xx年已经扑⾯⽽来，对于班级的管理⼯作更需要做细。特别是优⽣培优和踩线⽣的帮扶⼯作。这届的培优⼯作的初步设想如下：

　　1、精选学⽣。基础和智⼒、潜⼒要⾮常突出。依据进⼊⾼三的4次⽉考和平时的评估综合作出选择。⽽且可以动态变化促进竞争。每次⽉考为新的⼀期的开始。第⼀期名单：杨⾬霜、陈普、⾼健、刘天鑫、魏春燕。

　　2、设置⽬标。⼤学⽬标：清华北⼤；冲击市⾼考状元。每⼈设置⾼考⽬标总分，各科⽬标分数。

　　3、学习诊断。要求每⼈根据⾃⼰的学习现状，对⾃⼰学习⽅法、学习内容、学习习惯、学习⼼理、考试⼼理与技巧等⽅⾯做⾃我陈述。并提出特别⾃⼰的学习菜单。⽼师根据陈述和了解，结合前四次⽉考试卷分析结果对每⼈进⾏学习诊断提出个性化的学习⽅案。

　　4、学习辅导。允许个性化的学习。晚⾃习根据⾃⼰掌握情况可⾃⾏安排，单独安排学习地点：办公室。提供额外的复习资料，以七中试题同步。每周统⼀做⼀套理科综合试卷和数学试卷，加⼤语⽂和英语的投⼊训练⼒度，⼤幅提⾼薄弱学科，⼤⼒减少过失性丢分。科任教师可在第三节晚⾃习对优⽣进⾏指导。每次⼤考完认真分析试卷，找出问题，做好记录。

　　5、学习⼼理指导。经常性了解学习⼼态，根据各阶段要预防性的进⾏⼼理指导。

　　学⽣学习成绩有差异，这是必然的。我想⽤⼀句名⾔与君共勉：没有教不好的学⽣，只有不会教的⽼师。你⼤胆地向前⾛吧。⾰命尚未成功，同志仍需努⼒啊！！！呵呵！！我觉得，补差要对症下药，智⼒差的要开发智⼒，习惯差的要培养习惯，基础薄弱的要强化基础，当然这⼀切都需要家长的配合，学⽣的努⼒。当然不可操之过急，⼼态平和很重要！许多天天被留下来补差的学⽣，到了⾼年级还是⼀塌糊涂，不如顺其⾃然，让他们还保留⼀点学习兴趣。

　　我觉得并不是学⽣差，⽽是他没有那个⾃觉性去学习。⽽待优⽣往往影响全⾯提⾼教学质量，想⽅设法注意对待优⽣的观察和研究，不断采取有⼒的转化措施，这是每位教师地完成教学任务⽽必须⼗分注重的⼀环。

　　动员成绩优秀的学⽣主动帮助待优⽣学习，是提⾼待优⽣成绩的有效措施。在班⾥开展“求师”活动时，⾸先要使优⽣认识乐于助⼈是中国⼈的美德。让优秀的学⽣能主动帮助待优⽣；⽽待优⽣也要认识到“不耻下问”的道理，也能主动去找⼀个⾃⼰信服的优秀⽣担任⾃⼰的“⼩⽼师”。活动时开展竞赛，看谁最胜任“⼩⽼师”，看谁进步最快，增强待优⽣之间为学好功课的竞争意识。

　　通过师、⽣的共同努⼒，也取得了⼀点可喜的成绩。现就班级优差⽣辅导⼯作⼩结如下：

　　⼀、智⼒因素和⾮智⼒因素的关系

　　教育⼼理学告诉我们，就⼤多数学⽣⽽⾔，智⼒差异并不悬殊，导致学⽣两极分化的重要原因之⼀，是由于⾮智⼒因素的发展存在较⼤差异。教学实践也证明，不少差⽣之所以能够后来居上，是由于改善了⾮智⼒因素的结果。因此，在学习中，智⼒因素的开发固然重要，⾮智⼒因素的开发也不容忽视。

　　1、树⽴信⼼、明确⽬标。很多学⽣基础差，底⼦薄，这是⼀贯不争的事实，因此会有⼀部分学⽣⾃信⼼明显不⾜，认为⾃⼰天⽣就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利⽤课外时间家长谈⼼、对学⽣进⾏个别谈⼼辅导等⽅式，给学⽣⿎劲打⽓，指出他们的优势，并帮助他们确定⾃⼰的近期⽬标和远期⽬标，提⾼学习成绩，学习有了⽬标，同时树⽴了信⼼，学习成绩⾃然会提⾼。⽐如⼀年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算能⼒。

　　2、关⼼学⽣，加强情感交流。部分学⽣来到学校感觉与⾃⼰的期望不同，因此会有厌学的情绪产⽣，这就要求教师更加关⼼学⽣，想学⽣所想，急学⽣所急，稳定学⽣的⼼理，同时还需教师给予学⽣⽣活⽅⾯的关怀，做学⽣的良师益友。让学⽣喜欢⾃⼰所教的学科。

　　3、培养学⽣学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学⽣进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学⽣很想受⽼师的重视，因此，作为教师要善于发现学⽣感兴趣的东西，并做适当的引导，使学⽣的兴趣慢慢转移到相关科⽬来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。　　⼆、精讲和巧练的关系

　　讲和练是⼀个有机整体，也是课堂上的⼀个中⼼环节，怎样处理好两者之间的关系，意义⼗分重⼤。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，⽽是要讲到重点，中⼼明确、⾔简意明，对于职⾼化学教材来说，种类⽐较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。例如：在讲到羟基酸，羰基酸时，内容难度相对学⽣来说明显偏⼤，因此在讲这⼀节时，只需讲出这些酸在实际⽣活中的⼀些⽤途即可，让学⽣有个⼤概的影响，激发学⽣的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤⽴的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树⽊、不见森林的状况。例如在讲到羧酸性质的时候，就需把醇的性质与之联系，因为他们有相同的反应——和钠的反应，此外两者间还能发⽣酯化反应。同时精⼼挑选、设计练习，不仅考虑到练的⼴度和深度，还考虑练的顺序和⽅式，⼒求解决练的⽅法，提⾼练的质量，把课内和课外、⼴度和深度等多种形式统筹安排，精⼼设计，把精讲和巧练有机地结合起来。

　　三、提优和补差的关系

　　评价⼀门学科的教学质量，主要是看全体学⽣的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们⾯向学⽣的⼤多数，使教学的深度、⼴度为⼤多数学⽣经努⼒能接受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。⼏年来，我们确⽴了保证优⽣、重视差⽣的复习指导思想，狠抓提优补差⼯作。教学中同时兼顾优⽣和差⽣。对优⽣提出更⾼的要求，充分发挥他们的潜⼒，拓宽他们的知识领域；对待差⽣给予更多的关⼼、帮助和⿎励，同时，帮助他们分析原因，提出改进措施，并专门开展补差活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合⼤多数学⽣的知识⽔平。如提问时，我们⼀般把难度较⼤的深层理解题让成绩好的学⽣回答，⽐较容易的表层理解题让中差⽣来回答，帮助学⽣树⽴学好化学的“⼼理优势”。事实证明，只要我们坚持从⼤多数学⽣的实际出发，不偏爱优⽣，不歧视差⽣，课后耐⼼地辅导，每天多给他们做点基础题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地⽅耐⼼地再讲解，这样就可以⼤⾯积地提⾼教学质量。

　　其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，教师只有不断改变⾃⼰的教学思路，在教学中思考，在思考中教学，才能取得更好的教学效果。