人教版九年级物理全一册 电流和电路 教案

2、《电流和电路》无论从了课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。

2、根据内容特点和本校学生认知基础水平，确定与实验教学相结合。

3、本节课主要内容有三个：电流概念、电路概念、电路图。学生认知的障碍点主要在电流概念的形成以及画电路图。

①初步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路图元件及画法。

   ②知道生活中常用的电源和用电器，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

（2）过程与方法：

通过观察及实验，认识电路元件及符号，尝试连接电路；培养观察、实验操作、分析概括能力。

（3）情感、态度与价值观：

通过对电路的认识，激发学生的学习兴趣、探索兴趣，培养学生严谨的科学态度。

           ②电路组成

           ③会读、会画简单电路图

（2）难点：①会画简单电路图

②会根据电路图连接实物图

环节

情景

提出

问题

(2)你知道有关电的哪方面的知识？

讨论

1、电流：

（1）电流的形成：

（有电流，大量电荷的定向移动形成电流。）

问题2：电流是怎么形成的？

启发：水流、车流的形成。

（规定：正电荷定向移动的方向为电流方向。）

指出：在电源外部：电流的方向是从电源的正极经过用电器流向电源负极。

（1）概念：

（2）元件及其作用：

（3）获得持续电流的条件：

结合实验电路（或者课室电路），与学生共同总结电路的概念：由电源、用电器、开关和导线组成的电流的路径。

问题5：电路的这些元件有什么作用呢？

引导学生实验并总结：

1、电源：演示在接通电路灯亮后，把电池取下来，观察灯还亮不亮？——提供电能。

2、用电器：电风扇、电饭煲在什么情况下可以工作？通电——消耗电能。

3、开关：开关断开时灯不亮，闭合时灯亮——控制电路的通断。

4、导线：把电源和用电器连接起来——输送电能。

问题6：是不是有了电源，灯就一定会亮？开关断开时灯亮吗？

 （结论：获得持续电流的条件：

1、有电源；2、电路闭合）

引导学生思考、讨论、并尝试说出电源、用电器、开关、导线的作用。

学生思考并讨论得出获得持续电流的条件

培养学生联系的意识和习惯，增强解决问题的能力。突出“电路”这个重点知识。

培养学生养成动脑用脑的学习习惯

（1）概念：

（2）常见的一些电路元件符号：

（3）电路图的画法

引导学生看课本一些元件的符号，要求学生当场练习一些元件的画法

指出画电路图注意事项：

1、导线横平竖直；

2、元件不能画在电路拐弯处。

教师连出不同的实物图让学生画出相应的电路图（可叫学生上黑板完成），然后教师讲解。

思考、讨论并回答。

练习画电路元件符号及连成电路图

让学生熟悉电路元件符号，练习画电路图，力求通过练习和纠错讲解来突破难点。

联系生活实际，使学生体会物理在生活中的应用，加深对电路和电路图的认识，进一步突出重点，突破难点。

1、电流

（1）电荷的定向移动形成电流

（2）电流方向：正电荷的定向移动方向规定为电流方向

2、电路及其组成

（1）电路：将电源、用电电器、开关用导线连接起来的电流路径。

（2）组成

  电源  开关  用电器  导线

（3）维持电路中持续电流的条件

①有电源   ②电路在闭合

3、电路和电路图

（1）元件符号

（2）电路图 

1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我能用形象的身边的事例来类比电流，这样学生较易理解电流，掌握电流。

2、对简单的电路连接及画电路图，我先让学生探索训练，教师再纠错的教学方法，这样做有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；并能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性。

在本节课上，我需要以后注意的是：在电流和电路的基础知识上花费了大量的时间，导致后面教学过紧。教学过程中以教师黑板演示连接代替了学生，减少了学生动手操作的机会。在今后的教学中要注重学生能力的培养，以课程改革为标准，做到教师的主导作用，发挥学生的主体地位。