神秘的图腾柱

②、能选择绘画方法，尝试把各种形象组合一个图腾柱。

②、在欣赏活动中,大胆表现自己对图腾柱艺术的感受。

③、在尝试创作中，大胆想象表现。

②、关注、尊重民族文化，增强学生对传统文化的认识和保护意识。

让学生戴上印第安风格的头饰，让学生模仿印第安人的动作，激发学生的联想，创设情境。

提问：同学们看到这位同学的表演，你能联想到那个地方呢？

总结：印第安部落一般都在原始的森林里生活，保存着他们特殊的风俗文化。他们很少与我们现代文明城市来往，因此让人感到很神秘，今天林老师就要带你去到这些神秘的部落，探索他们一项最古老最奇特的文化现象之一——图腾柱。

板书：神秘的图腾柱

原始部落认为某种动物或自然物跟本氏族有特殊关系，而将其当作本氏族的

标志，形成图腾。把图腾雕刻和绘画在柱子上就形成了图腾柱。

提问：同学们见过图腾柱吗？在哪里见过？有什么作用？

总结：图腾柱在今天已成为公园、广场、游览区的艺术品。

2、播放多媒体课件图腾柱图片，观察并讨论其特征：

引导学生观察图腾柱局部图（人物）与真实人物图片对比，总结柱上人物特征——夸张变形。

图腾柱上是什么呀？你们觉得这些人的脸和我们的五官一样吗？哪里不一样？ 

眉毛：谁来说说他的眉毛（很粗很浓很长）这样的眉毛给你什么样的感觉？（感觉很凶狠）凶狠用来起什么作用呢？ 

眼睛：（很大，圆圆的瞪着人）画这么大的眼睛有什么用处啊？(看的更远，看的更多)这眼睛除了有黑色之外还有什么颜色（白色在外圈）给你什么感觉？我们来学一学这个凶狠的表情。

鼻子：（很大，鼻孔也很大）感觉怎么样？很夸张，是我们没有的 

嘴巴：（大红色的，很大）还有什么（牙齿）他为什么要画那么多牙齿还露在外面啊？（让人觉得很可怕）我们小朋友有没有那么大的嘴巴啊？

引导学生观察图腾柱局部图（老鹰）与真实老鹰图片对比，总结柱上（老鹰）特征——色彩鲜艳。

毛发：多了很多装饰纹样。

色彩：比真实的丰富鲜艳。

总结图腾柱的特征： ①、大胆夸张

                       ②、变形怪异

                       ③、色彩鲜艳

3、图卡展示图腾柱的组合过程：

出示教具（用图卡组合成图腾柱），老师这儿还有一些图卡，看看他们的鼻子眼睛等五官呀有什么不一样的地方？（我把他们组合起来）；再看看我手上另一组图卡，是什么？（……）以真实的有何不同？（我在把他们组合起来）；最后再看这一组图卡，是什么？（……）跟真实地由不同吗？（组合变成图腾柱）。

你现在能告诉我图腾柱是如何组成的吗？（……）

通过卡片组合示范来说明，图腾柱的组成：图腾柱是由不同形象大小穿插，

组合而成，柱身遍布装饰。

4、现在我请同学们讨论一下，如果让你设计一根图腾柱，你想表达什么主题？（动物，人物，小丑，怪兽……）

学生作品欣赏：

你们都想得很好，老师这里也有一些同学们的作品，请你欣赏一下，看看有没有与你想表达的主题一样的。

1、你的主题已经确定好了，你现在想画吗？哪谁能告诉我绘画步骤？

绘画步骤：①、画出柱体外形

              ②、划分柱体单元

              ③、添加装饰

④、添加色彩

学生生观察图腾柱局部图总结图腾柱的特征

观看卡片组合示范了解图腾柱的组成：图腾柱是由不同形象大小穿插，

组合而成，柱身遍布装饰。

学生小组成员交流和汇报。

通过卡片组合示范来说明，图腾柱的组成：图腾柱是由不同形象大小穿插，

组合而成，柱身遍布装饰。

请你在绘画时注意以下几点：

 ①、构图饱满

     ②、色彩鲜艳

     ③、造型夸张

        图腾柱的特征： ①、大胆夸张

                           ②、变形怪异

                           ③、色彩鲜艳

设计教案时，我查了大量有关图腾柱的资料和图片，立刻就爱上了图腾柱，因为它神秘、独特、美观，而且每个图腾柱背后都有属于这个民族和国家的一个故事。一节40分钟的课怎么能把这么大的容量的课程内容完成好，怎么让学生既了解了图腾柱，又可以了解图腾柱的制作方法呢？

在导入环节我预设了两个方案：一个是先让学生看图片了解原始部落，在不断了解的过程中引出“图腾柱”；另一个方案是直接展示教师制作好的手工图腾柱，激发学生的学习热情。经过自己的反复推敲，我选择了第二个方案，直接激发学生的好奇心引出课题，即省时间又符合学生的认知。从上课效果看，我的选择是明智的。

在欣赏图腾柱的时候没有利用多媒体，感觉有点遗憾，毕竟这种有趣的艺术形式，应该通过图片欣赏加深了解，由于教室条件的制约所以学生只能看书上的小图，所以没有达到视觉上的冲击效果。学生在回答图腾有什么的时候，回答内容并不精彩，没有达到我的预设。

在教授图腾柱的方法时，我只是简单的进行讲解没有板书，在上课过程中教室已经讲了太多的话，所以为了不引起学生的听觉疲倦，我没有在这个环节上花费更多的时间。

虽然在每个环节上我都希望多节约些时间，给学生更充足的时间进行制作。非常遗憾的是虽然节约了时间，可是学生在制作的时候创作的思路似乎没有打开，制作的内容非常的贫乏，即使教室要求小组合作完成，可是大部分学生还是选择了制作，所以到下课的时候都没有一件作品能制作完成。