人教版初二历史(上)教材解读与分析

一、基本线索

1．近代史的上下限

初中历史八年级上册主要讲述中国近代史。这段历史以1840年中英鸦片战争的爆发为开端，止于1949年中华人民共和国成立，时间跨度为110年。以往的教材多将近代史的时限定为1840年至1919年。本套教材将近代史的下限延展至1949年，主要是因为1919年前后中国社会的基本性质、基本矛盾未发生根本性的变化，中国人民的斗争任务也未发生根本性变化。

2．基本特点

这一段历史的绝对时间不算长，但却是社会剧烈动荡、内外矛盾斗争极其尖锐复杂、社会变革异常快捷的一个历史时期，历经清朝后期、中华临时时期、北洋军阀统治时期和国民时期，新陈代谢的节律非常快。其间，充满了侵略与反侵略、压迫与反压迫、变革与反变革、与反的矛盾斗争，历史内涵极为丰富。

中国近代史是中国古代历史的延续和发展，可以发现，某些支配中国传统社会变化的一些因素，比如传统政治、封建王权、传统文化等在近代社会仍在起作用，对近代中国历史的面貌产生了重要影响。另一方面，近代史的发展有其自身的特点。其中一个重要因素就是遭遇西方资本主义，国门被打开，中国被强行卷入世界资本主义的发展进程之中，成为世界资本主义体系的一个部分。故而，中国的历史不仅仅是中国社会自身发展、演变的历史，而且也是中西两种文明交流、碰撞的历史；是中国半殖民地半封建社会从形成到瓦解的历史，也是中华民族适应世界大势、努力争取民族和国家的历史，是中国探索现代化道路、由传统向现代艰难转型的历史。从某种意义上说，中西之间碰撞、交流以及相互融合乃是中国近代史教学中应该理解和把握的重点。

此外，还有一点需要注意的是，近代史是刚刚逝去不久的一段历史，这段历史对现代中国的影响很大，直接决定了现代中国的发展路向，当下现实中的许多现象可以从近代史上寻找答案；反之，对现实的理解往往又会加深我们对近代中国历史的认知。因此，在学习中国近代史时，特别应从古今、中西、新旧、传统与现代等的视角来把握近代中国的发展历程，才能大致梳理出历史变化的脉络。

教材始终紧扣与现代化的历史主题来建构教材体例框架，注意培养学生的历史通感，让学生透过史事和人物、历史现象，了解近代中国的历史行程，了解一代又一代志士仁人为了救亡图存、振兴中华，是怎样进行抗争和探索的，这些抗争和探索又是何等艰难曲折，它留给我们哪些经验教训，从中真正体认到“只有社会主义才能救中国”、“没有党就没有新中国”这个真理。

3．教材的体例安排

本册课本共7个单元，25课。其中4个探究活动课分别插入各个单元。前5个单元基本按照时间先后顺序介绍历史发展过程，实际上是通史的体例；后2个单元“经济与社会生活”、“科学技术与思想文化”是专题史。

前5个单元，分两个部分：第一、二单元介绍前80年的历史，包括两条相互关联的线索：一条线索是中国如何一步步沉沦的，即中国是怎样从一个完整的封建社会逐步变成一个半殖民地半封建的社会的；另一条线索是中国如何力争从沉沦中奋起，摆脱被殖民被奴役的，即中国人是怎样争取民族和，探索近代化道路的。从总体上说，前一条线描述的是近代中国衰落、下降的历史，而后一条线描述的是中国上升、进步的历史。两条主线虽互为表里并呈现出相互缠绕交叉之势，但在不同的历史时期，随着社会主要矛盾的发展和阶级力量的对比变化，历史的发展又呈现出明显的阶段性特征。

第三、四、五单元讲述后30年的历史，即中国新民主义的历史。这段历史有几条线：一是中国党成立及其领导的人民斗争；二是结束北洋军阀统治、建立全国统一性政权及其统治在覆亡的历史；三是帝国主义的侵略。这几条线索不是孤立存在的，而是相互交叉、交织的，彼此之间的关系与矛盾，时而激化，时而缓和，不断演变，共同塑造了后30年的历史面貌。课本大体以时间先后顺序为经编排史实，力求揭示这一时期错综复杂的矛盾关系以及历史演变的基本轨迹。

二、教材解读

第一单元：列强侵略和中国人民的抗争

这是本册教材中的第一个学习单元。从鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，中国民族危机不断加剧，中华民族与外国列强的矛盾日趋激烈，中国人民在国势日益沉沦中顽强抗争，这是鸦片战争后至20世纪初年近代中国近代历史发展的一条鲜明主线。本学习主题就是突出了这一历史发展主线。而在内容标准的选择上，教材依据课程标准，紧紧围绕这条主线，对历史知识点进行了取舍。

第 1 课“两次鸦片战争”

有五目：虎门销烟、《南京条约》（时间、内容、影响）、火烧圆明园、沙俄趁火打劫、太平军抗击洋队。虎门销烟、《南京条约》和列强侵华罪行是重点，此外本课还有一个重要的标志是：1840 年鸦片战争是中国近代史的开端。侵占我国大片领土，课本给出了一幅图表和一幅地图，通过图表和地图，学生可以更直观得理解沙俄侵占的中国领土以及在中国地图上的位置。难点是理解中国社会性质的变化，鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会（从政治、经济、思想方面来分析）。对于本课可以采用问题教学法，虎门销烟学生都知道，可以由此导入新课，针对课本的重点难点设计一系列问题，让学生带着问题去阅读课本，分组讨论解决问题，对于小组难于解决的问题可以班内交流解决，这种教学方法也是历史课最为常用的一种教学方法，也是最为容易实现的一种教学方法。

第2课“边疆危机与甲午中日战争”

有三目：左宗棠收复、甲午海战和《马关条约》。重点是左宗棠收复、甲午海战和《马关条约》及影响，难点是边疆危机的背景和马关条约的影响。对于边疆危机比较复杂，可以结合地图让学生找出侵犯我国边疆的国家以及侵犯的我国的地区，这样学生容易理解记忆，左宗棠收复可以与前面沙俄割占的中国领土相联系，对于马关条约可以联系前边的南京条约，并结合内容与之进行对比，从而理解社会性质变化的特点，可以说马关条约使中国半殖民地化的第二步，其重要意义可想而知。通过史实分析得出结论是理解条约意义的关键。本课左宗棠和邓世昌的爱国事迹也是进行爱国主义教育的好教材。

第3  课“八国联军侵华战争”

有三目：瓜分狂潮、八国联军侵华和《辛丑条约》。八国联军侵华和《辛丑条约》及影响是重点，难点是义和团的作用及分析《辛丑条约》的影响。《辛丑条约》的签订是中国完全沦为半殖民地半封建社会的标志，理解其影响需要结合《南京条约》和《马关条约》来说明中国半殖民地化的过程。新教材中，删除了与与现实联系不大的内容，农动（义和团运动、太平天国运动）已经不再是教材的重点，主要学习义和团的爱国精神。运动的失败也证明了旧式运动不能改变中国命运的道理。

第4 课 探究活动课一：甲午风云忆旧。探究活动课不仅是学习历史知识，更重要的是通过学生的实践活动提高诸如动手、语言表达、分析、鉴赏等各方面的能力。但是由于学生没有这方面的学习习惯，课前收集资料是关键，也就是必须提前作好准备，否则达不到预期效果。 

第二单元：近代化的起步

中国的近代化历程，从洋务派为富国强兵、以图自救而创办近代军事和民用工业开始，经康梁维新派发动具有资产阶级性质的政治改革运动，继而孙中山领导开创完全意义上的近代民族民主，到新文化运动掀起对封建思想文化批判的思想运动，呈现出明显的层层推进、急速深入的历史特征，即从最初学习西方的军工、民用生产技术，到追求政治的变革，到思想文化领域的自觉性。这是一个持续的、呈螺旋式上升趋势的过程。教师要注意引导学生从是否顺应历史发展趋势、是否推动了社会进步的高度来看待历史人物和历史事件，培养学生求真、求实的科学态度。

第 5 课“洋务运动与戊戌变法”

有三目：从“自强”到“求富”、公车上书、百日维新。重点是洋务运动与戊戌变法，难点是洋务运动的作用及评价。新课的导入可以从洋务运动的目的引出，洋务运动的目的（即维护清朝统治）也就决定了其失败的结局，同时要看到洋务运动的进步意义。对于戊戌变法可设置情景题“假如你是当朝皇帝，你会怎么做？”引导学生理解维新变法运动兴起的历史必然性。

第6 课“辛亥与中华的建立”

有三个目：先行者孙中山、武昌和中华的建立。重点是中国同盟会的建立及其纲领，难点是辛亥的历史意义。（注意辛亥有成功的一面，也有失败的一面）。新课的导入可以让学生自己说一说孙中山的事迹引出新课，本课的故事性较强，可以通过学生讲述历史故事为主线，辅之以问题来完成本课的教学任务也是一个不错的方案。新授课要注意与洋务派和维新派的比较，他们都不可能能改变中国的命运，得出只有党才能救中国的基本原理，这是一个考试经常考到的问题。

第7 课“新文化运动”

有三个子目：陈独秀与《新青年》、文学、马克思主义的传播。重点是新文化运动的内容及意义，难点是斗争矛头指向孔教。新文化运动是一场思想大运动，授课是注意与戊戌变法和辛亥思想的比较，新课的导入可以袁世凯开身着帝王服装祭拜孔子祭天复古这一事件引入新课，本课可以设计系列讨论题让学生通过讨论得出结论，教师引导总结的方法进行教学。

第三单元：新民主主义的兴起

五四运动是中国史上具有划时代意义的事件，它标志着中国新民主主义的开端。中国新民主主义从开端到发展兴盛起来，有着一个艰难的过程，其中既有高潮的涌动，如北伐战争等，也有失败的痛苦和艰辛，如大失败、第五次反“围剿”失败等。从时间断限上，它又包含了中国史上两次重要的转折

从大失败到开辟井冈山根据地、第五次反“围剿”失败到遵义会议确立以为核心的党的正确领导。“新民主主义的兴起”这一学习单元力图反映的就是中国这一艰难历程。

第 8 课“五四爱国运动和中国党的成立”

有二目：五四爱国运动、中国党的诞生和纲领的提出。重点是五四运动和中国党的诞生，难点是对五四精神和党诞生意义的理解。新课的导入可以以五四节和七一节这两个身边的节日导入新课，这一节课可以运用讲述法也可运用问题法引导学生学习，特别是五四运动的性质、五四精神的核心学生难以理解，应重点分析，对于党的纲领要针对其内容分析其特点。

第 9课“国民运动与南京国民的建立”

有四目：第一次国共合作、黄埔军校、北伐战争、南京国民的成立。重点是第一次国共合作，难点是国共合作的特殊性和统一战线的复杂性。本节可用讨论法教学，讲授中注意区分新三民主义与三大的区别，北伐战争要突出叶挺团的英勇顽强，对学生进行意志品质的教育。

第 10 课“红色政权的创建与红军长征”

有四目：南昌、井冈山会师、农村根据地的开辟、红军长征。重点是井冈山根据地、长征和遵义会议。难点是为什么选择农村包围城市的道路。本节课可以结合丰富的历史图片、地图及影视资料进行形象的历史教学，正确理解开辟的成功道路是思想的重要组成部分以及这条道路对中国产生的深远意义。红军长征要结合长征路线图给学生以空间概念，能准确掌握长征路线及遵义会议的历史地位。

第11课 探究活动课二：重温长征路 ，这一节探究课要求收集资料，今年是长征胜利70周年，可查可用资料较多，用表演的方式完成本课内容，作好充分准备是本节课成功的关键，课前小组内要相互协作、共同完成，通过活动体会长征精神。

 第四单元：中华民族的抗日战争

 1、抗日战争是一百多年来中国人民反对资本帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族战争，是中华民族由衰败到振兴的转折点。因此，这一单元的学习具有十分重要的意义。

2、本学习单元中有着非常丰富的课程资源，我们应结合教学内容，充分利用各种课程资源如相关的影视图片资料比如我们周村丰富的抗日战争的历史遗迹一马三司令的故事、大埠山烈士陵园和抗日救亡歌曲等来开展教学，使学生通过开展各种形式的学习探究活动，增强对抗日战争的感性认识，加深对抗日战争是中华民族的战争的理解。

3、抗日战争是世界反法西斯战争的一个重要组成部分，教师要通过教学，引导学生从世界的而不是局部的、联系的而不是孤立的角度来观察这场战争，不断开阔学习视野。

4、要注意结合与抗日战争相关的现实问题，引导学生有针对性地设计和开展学习探究活动，使学生在历史探究活动的亲身参与中逐步加深对历史与现实关系性的理解，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察和分析现实问题，不断增强学生的爱国主义情感。

第 12 课“民族危机空前严重”

有三目：九一八事变、抗日救亡运动高潮、西安事变。九一八事变、西安事变是重点，西安事变是难点。新课的导入联系甲戊中日中日战争引入，九一八事变的爆发使上升，局部抗战开始。西安事变要从出发点及解决方式为重点同时联系第二次国共合作进行讲授。

 第 13课“全民族抗战的开始”

有二目：七七事变、南京大。重点是七七事变，难点是正确认识南京大。新课的导入可以联系九一八事变，说明局部战争发展为全面战争，全民族抗战开始，对于南京大课联系中日关系的现状，可让学生讨论发表观点，说明正确认识历史是发展中关系的一个关键，警惕日本少数人歪曲历史，破坏中日友好关系的行径，让学生形成正确的历史观。

第 14课“同仇敌忾 抗战到底”

有四目：台儿庄战役、百团大战、七大、抗日战争的最后胜利。重点是七大和抗战胜利的意义，难点是日本侵华方针的变化及失利的原因。新课的导入可联系抗战初期的史实引入，对于七大明确它是抗日战争胜利前夕召开的最重要的一次会议，明确思想地位的确立的重大意义。

第 15课 探究活动课三：回眸八年抗战。通过这一节探究活动课主要加深对抗战的感性认识，教育学生勿忘历史，继承中华民族的优良传统。

第五单元：人民战争的胜利

人民战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义迅速走向胜利的阶段。与中国近代史的其他几个学习单元相比，这一学习单元涉及的时间较短，线索也较为简单。

这一单元中重大战役战有较大的比重，我们应注意结合教学内容，逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力，逐步形成正确的历史时空观概念；还可以引导学生就其感兴趣的重大战役等开展历史探究，学习通过多种途径获取并处理历史信息的能力。要通过学习，使学生知道没有中国党就没有新中国的道理。

第16课 “两种命运的决战”

有三目：重庆谈判、转战陕北、挺进大别山。重庆谈判、转战陕北是重点。难点是对重庆谈判意图的理解。重庆谈判要引导学生体会家的胆略与气魄，对于转战陕北和挺进大别山学习时要结合地图让学生建立空间概念，知道重要战役地点在地图上的位置。

第 17 课“战争的胜利”

有三目：辽沈战役、淮海战役、平津战役。重点是三大战役和渡江战役，难点是三大战役的特点及渡江战役的历史作用。三大战役资料较丰富（例如都有电影），注意运用资料进行教学，改善教学效果。学习渡江战役要结合示意图及图片展现其壮观场面。

第六单元：经济和社会生活

本单元讲的是近代中国在饱受列强欺凌，被迫开放的环境中不断进行着变革，传统的社会向近代社会转型的史实。民族工业在封建主义、官僚资本主义和帝国主义的夹缝中艰难发展着。

从社会生活的变化而言是人们在外来的生活观念的冲击下，不断求新求变的结果。同时，社会生活的演化和进步，又推动着近代化进程不断地向纵深发展。

第 18 课“民族工业的曲折发展”

有三目：民族工业的兴起、张謇的创业活动、民营企业的萧条。重点是张謇的实业救国道路，难点是民族工业发展萧条的原因。对于专题史的学习一定要联系前边的把它放到具体的历史时期去学习，便于学生理解记忆。

第 19 课“物质文明的进步”

有三目：轮船、火车、汽车，电灯、电报、电话，照相、电影。重点是物质文明对社会生活的影响，难点是物质文明出现与大城市的原因。对于本课内容可以通过列表的方法学习，这样便于学生分类掌握。

第 20 课 “大众传媒的兴盛”

有三目：《申报》、商务印书馆、无线电广播。重点是对《申报》及商务印书馆的介绍，难点是大众传媒对政治、社会经济生活的影响。学习本课是注意与现实生活相联系，设计与现实生活密切的题目引导学生学习，例如可以设计这样的题目，“我们身边有哪些大众传媒？有什么特点？”通过比较掌握近代传媒的特点。

第 21 课 “社会习俗的变化”

有三目：翦发辫 易服饰、改称谓 费跪拜、禁缠足 倡女权。重点是理解社会习俗的变化是社会进步的标志，难点对新风取代旧俗是一个艰难曲折的过程的解。社会习俗与生活密切相关，可以让学生走访身边的老人，了解周围社会习俗的变化，更加生动的了解历史。

第七单元：科学技术与思想文化

将科技文化等内容集中在一起的编写是新教材的一个特点，但我们应引导学生将历史人物置身于历史的过程中，与民族、社会的发展和命运紧密联系起来，对之有一个合乎实际的认识和评价，对历史人物的成就与贡献有一个历史的全面的认识。只有这样才能减少以往撇开历史背景而空谈历史人物的不足，有助于增强学生的历史感。

第 22 课“新式教育的发端”

有三目：科举制的废除、新式教育体系的形成、从京师大学堂到北京大学。重点是科举制的废除，难点是蔡元培的办学宗旨。对于科举制可联系从隋朝创立到清朝发展为八股文的过程，让学生动手绘制科举制兴衰表，认识其建立与废除都是历史发展的产物，同时联系现实认识教育在现代社会中的重要地位。

第 23 课“科学技术的发展”

有四目：詹天佑与京张铁路、侯德榜制碱、李四光与地质力学、华罗庚与中国数学论派。重点是近代科学技术的主要成就，难点是对科学家从海外归国、报效祖国的理解。本节课可以“讲四位科学家的故事”为线索把内容串联，让学生在轻松的气氛中学习历史，培养学生勇于探索，报效祖国的意志品质。

第 24 课“思想文化的演进”

有五目：魏源、严复、鲁迅、徐悲鸿、聂耳 冼星海。重点魏源、严复、鲁迅的思想及其时代意义，难点是严复译著的历史意义和鲁迅作品的思想性。本节课可用列表的方法让学生完成主要的思想文化人物及其主要成就，同时适当补充材料加深对作品的理解，培养学生的鉴赏能力。

第 25 课 探究活动四 科技的魅力

本节课主要是通过身边的资料，体会科技的发展给人们的生活带来的变化。理解科学技术是第一生产力的基本原理。