分数除法试卷讲评

学

目

标

2、让学生了解试卷所考查的方向。

3、充分展示班级优秀学生的成绩。

4、提高学生的学习欲望和竞争意识。

5、针对本次试卷中学生易错的题目再一次进行总结和归纳.

6、整理错题集，让学生再一次演练，消化错题，让学生轻松地进入下一环节的学习

习

重

难

点

1、查漏补缺，发现不足。通过讲评，引导学生把握解题的思路和方法，提高常见题型的答题技巧。

2、培养学生认真分析题意的情感态度。

教学难点：

1、进一步提高学生综合运用知识解决问题的能力。

2、提高学生的数学综合素质。。

评

方

  法：

     2.同学间相互讨论错误问题原因。

     3.教师引导、分析问题，纠正错因。

 4.拓展练习，开拓思维，巩固知识点

1、    分析本次期中考试的目的和意义：考查学生对知识的掌握情况，端正学习态度，轻松地进入下半学期的学习。

2、公布全班的整体成绩，对成绩数据进行分析。本次考试我班应测人数44人，实测人数44人，A24，B5，C6，D9。及格31，及格率70%，优秀率54.5%

3、主要存在的问题：

（1）计算能力差。

（ 2）、分析计算题能力差，接受、吸收、整合性息能力差。

（3）、心理因素影响，学生对计算题有恐惧感

二、典型题型分析：

（一）、填空题。

（二）判断题。

第2题、第3题、第4题失误原因：忘记0除外

第7题：审题习惯不好，没有对应写---：---。

（三）选择题。

（四） 计算题

（五）解决问题。

三、点拨提升（12分钟）

（一）填空。【课件投影】

1、16 : 29 的最简整数比是（      ），比值是（      ）。

2、把一根3米长的铁丝平均分成5段，每段长（   ）米，每段长是全长的（   ）。

3、3.6米增加它的16 后是（      ）米。 

4、（ ）4 =15÷20=（   ）∶24 = 27（ ） =（   ）（填小数）。

5、2/5时=（     ）分。

1吨20千克=（     ）吨。

7/2千米=（     ）千米（    ）米。

6、200元比（    ）元少1/4 。比4.2吨多1/6是（  ）吨。

（二）选择。【课件投影】

1、把5克农药放入100克水中，药占药水的（    ）。

A 、15           B 、121           C 、16 

2、5吨的14 的重量（    ）5个14 吨的重量。

A 、 >          B 、<            C 、=

3、甲数的56 与乙数35 相等，则甲（    ）乙。

A 、 >          B 、<            C 、=

（三）应用。【课件投影】

1、一种药水是把药粉和水按照1∶100的比配成的。要配制成这种药水4040千克，需要药粉多少千克？

2、修一段公路，第一天修了300米，第二天比第一天的 少60米，第二天修了多少米？（画出线段图）

3、一个三角形，三个内角的比是1：1：2，这个三角形的三个内角分别是多少？它是一个什么三角形？

四、反思小结（4分钟）

1、师分析整张卷面的情况，公布学生知识薄弱之处，错得多的题目。

2、学生分小组分析，总结归纳易错题和答错题。

3、由组长把分析结果在全班交流。

4、学生个体说说错题的缘由，是属于粗枝大叶型的还是知识缺陷的.

5、分析今后该如何纠正类似的错误。

五、作业布置（1分钟）

1、用练习本摘抄、搜集易错题，便于复习查找和提醒自己。

2、制订出下一步的努力方向和目标。     

1、学生交流填空题的题型，互述造成错误的原因。组织学生讨论交流，使学生理解掌握并达到举一反三。

2、重点分析

第4题小红5/12小时走了5/6千米，她每小时走（  ）千米，她走1千米需要（  ）小时。

失误原因：基础知识掌握不牢，对分数的意义不清，学生不知道“每小时”和“每千米”在图上怎么表示，实际是分数意义不理解。不知道该被谁除

纠正方法：画线段图，标清已知条件和要求的问题。

第7题：（  ）吨的2/5是10吨，3/8是（  ）的2倍，（  ）比80吨多2/5失误原因：分数的意义不理解。应运能力弱，不会翻译成数学式子。

纠正方法：把文字翻译成数学计算公式，引导学生学会代入推理

第11题失误原因：不明白题意，不知道“如果”是什么意思。综合应运能力低下。

纠正方法：渗透数形结合思想，培养学生画图分析能力。

（2）、下列算式中，结果最大的是（  ）

分析原因：学生没有经过计算，也没有根据积、商的性质进行分析，猜了一个答案。

纠正方法：引导学生正确审题、计算，不熬凭空猜测。

（3）一个数的2/3是2/5，这个数的1/2是（   ）

。

分析原因：分数意义不明确，学生找不到解题的下手处。

纠正方法：引导理解题意，画图或列示比较

组织学生讨论交流，查找错误原因，自己就错。

典型错例

X÷4/5=15/24,因为结果中“商“本身就不是最简分数，所以计算结果没化简的多。

（1）、第3题，加工一批零件，甲加工了120个，比乙多1/4，甲比乙多加工几个？

分析原因：那十几名学生，分不清单位一，直接用120×1/4.。

纠正方法：弥补学生欠缺的知识，利用学生错误的类型，对所学知识进行讲解巩固；引导学生合作交流，得出结论，培养学生的思维推理能力。

四、课堂小结：

通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。

书

设

计

法

练

习